Мектеп директорунун милдеттери .

Мектептин бардык окутуучуларын жана кызматкерлерин башкаруу. Мектеп директору мектептин окуучулук жетишкендиги жана окуучулардын мектептен чыккандардын коопсуздугу үчүн жооп берет.

Мектептин ишин көзөмөлдөп, башкарыңыз, бул негизинен окуучулардын стандартташтырылган тесттерде кандайча аткаргандыгы менен аныкталат. Жогорку билим берүүчү мектептердин директорлору мектептин тестирлөө упайларын жогорку деңгээлде кармап турушу керек. Натыйжалуулугу төмөн мектептердин директорлору жыл сайын мектеп жогорку көрсөткүчтөргө ээ болгонго чейин балдардын жакшырышына шарт түзөт деп күтүлүүдө.

Мектептин каражаты кандайча сарпталаарын чечип алыңыз. Райондук мектеп башкармалыгынын жалпы жетекчилиги жана жетекчинин жана башка бөлүмдүн кызматкерлеринин конкреттүү көрсөтмөсү менен, мектеп мектепке бөлүнгөн акчаны кандайча эффективдүү сарптоону чечет.

Жумушка орноштуруу чечимин көзөмөлдөө, райондук кеңсенин кийлигишүүсү жок. Борбордук аппараттын кадрдык кызматкерлери жумушка алуудагы административдик милдеттерди чечүүгө жардам бере алышат, бирок директордун жардамчылары, мугалимдер, кеңешчилер, китепканачылар жана башка кызматкерлер тандоо директордун кесиптик чечимине байланыштуу.

Мектептин директорлору баарлашуу жөндөмдүүлүктөрүнө жана чыдамдуулукка ээ болушу керек, анткени жумушка кызыккан ата-энелер менен иштешүү керек. Көбүнчө, ата-энелер көйгөйлөрүн түздөн-түз чечүүнү каалашат, ал эми жетекчиси алар менен байланышкан адам.

Билим берүү, окутуу жана сертификаттоо

Мектептин директору кызмат ордуна билим берүү жана окутуу боюнча талаптарды аткарууну камтыйт:

Тарбия: Көпчүлүк директорлор билим берүүнү башкаруу же билим берүү чөйрөсүндө лидерлик даражасына ээ. Бакалавр даражалары көп учурда кабыл алынат, бирок жогорку даражадагы талапкерлер артыкчылык беришет. Жумуш орундарын жайгаштыруу бакалавр даражасына ээ болгон талапкерлерге, жогорку билимге ээ болгон талапкерлерге караганда көбүрөөк иш тажрыйбасы талап кылынган жол менен жазылышы мүмкүн.

тажрыйбаНегизги кызмат орундары – бул адамдардын орто мансапка орношуусу.Директорлор көбүнчө окутуучу жана директордун жардамчысы катары тажрыйбага ээ. Айрым штаттар директорлордон алардын директор болуудан мурун окутуу тажрыйбасын талап кылышат.

Мектеп директорунун квалификациялары жана компетенциялары

Мектеп директору белгилүү бир билим берүү жана окутуу квалификациясына жооп бериши керек, бирок кошумча жумушчу жөндөмдүүлүктөрү бар, алар төмөнкүлөр сыяктуу:

Башкаруу көндүмдөрү: Натыйжалуу мектепти башкаруу үчүн күчтүү башкаруу чеберчилиги талап кылынат. Мугалимдер мектептин ишмердүүлүгү жакшы каралып жаткандыгына ишенип, окуучуларга көңүл топтой алышат. Мугалимдер, ошондой эле, мектеп окуучулары дисциплинардык иш-аракеттерге жиберилгенде, аларды колдоп жаткандыгын сезиши керек. Колдоочу персонал лидерликтин принциптерин издейт. Жакшы же жаман болобу, колдоо кызматкерлери көпчүлүк учурда директор тарабынан иштелип чыккан жүрүм-турумду колдонушат.

Байланыш жөндөмдүүлүктөрү: Принциптер окуучулар, мугалимдер жана ата-энелер менен натыйжалуу жана натыйжалуу баарлашып, аргументтерди же чыңалган кырдаалды жайылтууга тийиш.

Сын-ой жүгүртүү жөндөмүПринциптер өркүндөтүүнүн зарылдыгын аныктоо үчүн студенттердин тестинин натыйжаларын жана тестирлөө жол-жоболорун талдайт. Алар окуучуларга мыкты натыйжаларга жетишүүгө жардам берүү үчүн колдо болгон варианттарды баалашы керек.

Чечим кабыл алуу жөндөмү: Директорлор чечим кабыл алууда көптөгөн факторлорду эске алышы керек, анткени алар окуучуларга, кызматкерлерге жана мектептин жалпы ишине жооптуу.

Инсандык жөндөм: Принциптер ар кандай адамдар менен иштешет, анын ичинде мугалимдер, ата-энелер жана жетекчилер, алар оң мамилелерди сактай алышы керек.

Лидерлик сапаттар: Принциптерге билим берүүнүн максаттарын аныктоо жана алардын мектебинин саясатын жана жол-жоболорун түзүү милдети коюлган жана кызматкерлерди жана башка кызыкдар тараптарды ушул максаттарга жетүүгө түрткү берүү керек.

Маселени чечүү көндүмдөрү: Кызматкерлер жана студенттер көйгөйлөрдү анализдеп, туура чечим табууга жөндөмдүү директорго көйгөйлөрүн билдиришет.

Иштөө графиги

Мектеп директорлору, адатта, толук иштөө графиги менен иштешет. Мугалимдер менен студенттердин эс алуу күндөрү болсо да, алар жай мезгилинде иштешет. Ошондой эле мектеп директорлору кечинде жана дем алыш күндөрү иштей алышат, мисалы, спорттук иш-чаралар же концерттер, ошондой эле ата-энелер менен жолугушуу.

Жумушту кантип алууга болот

Даярдык.

Тийиштүү жөндөмдөрдү жана мурунку тажрыйбаңызды белгилөө үчүн резюмеңизди тартыңыз. Жумушка алуу процесси жана саясатка тиешеси бар нерселер жөнүндө маалымат чогултуу үчүн кесиптештериңиз менен сүйлөшүңүз. Принциптерди жетекчи, жардамчы же жалдоочу комиссия тандайт. Жалдоочу комиссиянын мүчөлөрү белгилүү бир жумушка жана ошол кездеги саясий күчтөргө көз каранды.

Айлана-чөйрө саясий жактан канчалык деңгээлде айыпталса, жалдоо комиссиясынын мүчөлүгү ошончолук таң калыштуу болбойт. Эгерде мектепке өзгөчө кызыкдар болгон мектеп башкармалыгынын мүчөсү болсо, анда ал комиссиянын мүчөлөрү комиссиянын курамына кириши мүмкүн. Болбосо, жумушка алуу жараяны башка тармактардагы жого

                                                                     Жаз

Жеткиликтүү кызмат орундарын алуу үчүн Өкмөт Жумуштары, Чынында.com, Monster.com жана Glassdoor.com сыяктуу жумуш издөө ресурстарын караңыз. Ачык жумуш орундарына тапшыруу үчүн сиз айрым мектептердин веб-сайттарына барсаңыз болот.

Окуу - тарбия иштери боюнча директордун орун басарын милдеттери.

Жалпы жоболор

1.1. Бул кызматтык иш бөлүштүрүү Кыргыз Республикасынын Эмгек жана социалдык өнүктүрүү министирлигинин 2008-ылдын  11-февралындагы № 11- жана Кыргыз Республикасынын Билим берүү жана илим министирлигинин 2008-жылдын 18-февралындагы № 70/1-буйруктары менен бекитилген директордун орун басарына коюлуучу кесиптик талаптардын негизинде иштелип чыккан.

1.2. Директордун окуу-тарбия иштери боюнча орун басарын мектеп директорунун сунушу менен райондук билим берүү бөлүмүнүн башчысы дайындайт жана кызматтан бошотот.

1.3. Директордун ОТИ боюнча орун басарынын жогорку кесиптик билими жана билим берүү тармагында педагог же жетекчи болуп иштеген 3 жылдан кем эмес стажы болууга тийиш.

1.4. ОТИ боюнча мектептин директорунун орун басары түздөн-түз мектеп директоруна баш ийет

1.5. Директордун ОТИ боюнча орун басарына МУБ башчылары, мугалимдер, лаборант түздөн-түз баш ийет.

1.6. Директордун ОТИ боюнча орун басары өз ишмердигинде Кыргыз Республикасынын Конституциясын жана Кыргыз Республикасынын мыйзамдарын, билим берүү уюмунун Уставын, ББУнун ички тартип эрежелерин жетекчиликке алат.

1.7. Мектеп директору же анын орун басарлары убактылуу жок учурда (өргүүгө чыкканда, ооруп калганда ж.б. жагдайларда) алардын милдетин аткарат. Милдет аткаруу эмгек жөнүндөгү мыйзамдарга жана буйруктун негизинде мектептин Уставына ылайык жүзөгө ашырылат.

II.Функционалдык милдеттери

Директордун окуу-тарбия боюнча орун басарынын ишмердигинин негизги багыттары:

2.1.Мектепте окуу-тарбия процессин уюштуруу, бул процессти жетектөө жана жүрүшүн көзөмөлгө алуу;

2.2.Мугалимдердин методикалык шыгын, чеберчилигин өнүктүрүү, аларды чыгармачыл иштөөгө тартуу. Чыгармачыл алдыӊкы мугалимдерди аныктоо, алардын алдыӊкы иш тажрыйбаларын жайылтуу;

2.3.Педагогикалык жамаатты усулдук жетектөө, сабак берүүнүн методдорун, жолдорун өнүктүрүү, алардын активдүү формаларын изилдөө, мугалимдер менен бирдикте сабак берүүнүн оптималдуу жолдорун изилдөө, практика жүзүндө пайдалануу;

2.4.Окуу процессинде коопсуздук техникасынын эрежелерин жана ченемдерин сактоо тартибин камсыз кылуу.

III. Кызматтык милдеттери

Директордун окуу-тарбия иштери боюнча орун басары бул кызматтык милдеттерди аткарат:

3.1.Мектептин педагогикалык жамаатындагы өзүн ишенип берилген баскычындагы ишмердигин уюштурат жана көзөмөлгө алат.

3.2.Педагогикалык жамаат менен чогуу жалпы билим берүүчү уюмдун негизги өнүгүү багыттарын жүзөгө ашырат

3.3.Педагогдорду усулдук материалдар жана кеп-кеӊеш менен камсыз кылат

3.4.Педагогикалык жамаат менен бирге окуу планынын мектеп компонентин түзөт жана аны жүзөгө ашырууну камсыз кылат

3.5.Көзөмөлдөйт:

 “Билим берүү жөнүндө” жана “Мамлекеттик тил жөнүндө” мыйзамдардын аткарылышын;

 мектеп окуучуларын тарбиялоо концепциясынын жана башка ченемдик документтердин аткарылышын;

 окуучулардын билим сапатын жогорулатуу боюнча мугалимдердин иштерин;

 МУБ ишин, предметтик он күндүктөрдөн өтүшүн;

 мугалимдердин кесиптик чеберчилигин жогорулатууну;

 мектеп документтерин (класстык журналдарды, өздүк делолорду, 

окуучулардын дептерлери ) жүргүзүүнү;

 окутуу процессин жана окуучулардын билиминин калыс бааланышын көзөмөлдөп, педагогикалык кызматкерлердин сабактарына жана башка окутуу чараларына, класстан тышкаркы иш-чараларга катышат. Жумасына 5 тен кем эмес сабакка катышып, алардын формасын жана мазмунун талдайт, талдоонун жыйынтыгын педагогдордун назарына салат;

 мектепте кабинеттик системанын өнүгүшүн;

3.6.Уюштурат:

 мектептин окуу-тарбия иштерин, эң олуттуу маселелерди аныктап, аларды чечүүнүн алгылыктуу жолдорун сунуш кылат;

 педагогикалык жамааттын окуу-тарбия утурумдук жана келечек иштерин пландаштырууну;

 усулдук кызматтын ишин;

 чыгармачыл топтордун, лабораториялардын, МУБдардын иши;

 педагогикалык кызматкерлерди аттестациялоого даярдоо жана өткөрүү;

 педагогикалык чеберчилик конкурсун өткөрүү;

 насаатчылык иши;

 алдыңкы педагогикалык тажрыйбаны жалпылоо жана жайылтуу;

 педагогикалык алдыңкы тажрыйбаны жайылтуу максатында жарыялоо үчүн материалдарды тандоо;

 таланттуу балдар менен иштөөнү, окуучуларды олимпиадаларга даярдоо жана катыштыруу;

 бүтүрүүчүлөрдүн мамлекеттик жыйынтыктоочу аттестациясын жана окуучулардын көчүрүү сынактарын даярдоо жана өткөрүү;

 окуучулардын окуусунун натыйжалуулугуна байкоо жүргүзүү;

 жетишүүсү начар окуучулар менен иштөө.

3.7.Жүргүзөт:

 тарификацияны; мугалимдердин айлык акысынын табелин;

 микроучастоктор боюнча балдардын эсебин (жалпы камтып окутууну);

 так отчеттуу документтердин эсебин;

 ден соолугуна байланыштуу дене тарбия сабагынан бошотулгандардын эсебин, алардын сабагын уюштурууну;

 балдардын сабакка катышуу эсебин;

 техникалык жана өрткө каршы коопсуздукту, санитардык-гигиеналык режимди, мугалимдердин эмгегин коргоо боюнча талаптарды сактоо иштерин.

3.8. Түзөт:

 сабактардын ирээтин;

 мектеп боюнча отчетту, статотчетту, окуучулар кыймылы жана жетишүүсү тууралуу маалыматтарды;

3.9.Мектепте инновациялык процесстердин өнүгүшү үчүн ыӊгайлуу шарттарды түзөт;

3.10.Педагогикалык кадрларды тандоого жана жайгаштырууга катышат;

3.11.Окуу процессин жакшыртуу боюнча сунуш киргизет, педагогикалык 

кеӊешке катышат;

3.12.Китепкананын окуу-усулдук жана көркөм адабияттар, өз тармагы боюнча журналдар-гезиттер менен толукталышына чаралар көрөт;

IV.Укуктары Мектеп директорунун орун басары өз компетенциясынын чегинде төмөнкүдөй укуктарга ээ:

4.1.Бир күн мурда эскертип, ага түздөн-түз баш ийген мугалимдер жүргүзгөн бардык сабактарга катышуу (шашылыш зарылчылык жок болсо сабак башталгандан кийин кирүүгө жана сабактын жүрүшүндө мугалимге сын - пикир айтууга укуксуз).

4.2.Өзүнө түздөн-түз баш ийген мугалимдерге, мектептин мугалимдерге бекитилген жайларында иштеген кенже тейлөөчү кызматтагыларга милдеттүү аткарылуучу буйруктарды берүү;

4.3.Окуу процессине катышуучулардын таалим-тарбия иштерин үзгүлтүккө учуратуучу жазыктары үчүн тартип жоопкерчилигине тартуу;

4.4.Өзүнө түздөн-түз баш ийген жана окуу процессин камсыз кылган кызматкерлерди моралдык жактан жана каржылык жактан шыктандыруу жана сыйлоо жөнүндө, мектептин ишин өркүндөтүү боюнча сунуш киргизүү;

4.5.Талап кылуу:

 өзүнө түздөн-түз баш ийген адамдардын жана түрдүү бөлүмдөрдүн иш документтерин көзөмөлдөө жана түзөтүү киргизүү үчүн;

 өз кызмат милдеттерин аткарууга зарыл болгон маалымат каражаттарын жана ченемдик-укуктук документтерди

4.6.Окуу процессине катышуучулардан кесиптик адеп ченемдерин сактоону, мектеп жамааты кабыл алган пландар менен программаларды (милдеттүү түрдөгү) аткарууну талап кылуу;

4.7.Кесиптик чеберчилигин жогорулатуу.

V. Жоопкерчилиги

5.1.Директордун ОТИ боюнча орун басары төмөнкүлөр үчүн жооптуу:

 окуу пландарына жана окуу процессинин графигине ылайык билим берүү программаларынын жүзөгө ашырылышына;

 окутуу жана тарбия иштеринин сапатына;

 окутуунун жүрүшүндө эмгекти коргоонун эрежелеринин жана ченемдеринин сакталышына;

 мектептин Уставы жана ички эмгек тартиби, директордун мыйзамдуу буйруктары же планда белгиленген башка ички ченемдик актылар, кызматтык милдеттер жүйлөө себептерсиз аткарылбагандыгына же талаптагыдай аткарылбагандыгына.

 кызмат милдетин одоно бузганда тартип жазасы катары иштен бошотуу чарасы колдонушу мүмкүн;

 окуу-тарбия иштерин уюштурууда өрт коопсуздугунун, эмгекти коргоо жана санитардык -гигиеналык эрежелердин бузулгандыгына.

VI. Кызматы боюнча мамилелери жана байланыштары

Директордун ОТИ боюнча орун басары:

6.1.Мектеп директору тарабынан бекитилген, график боюнча чектелбеген жумуш режиминде иштейт;

6.2.Мектеп директорунун орун басары төмөнкүлөр менен иштешет:

 мектеп директору менен;

 мектептин Педагогикалык кеңеши менен;

 МУБ жетекчилери, класс жетекчилери, директордун ТИ боюнча орун басары (класстан жана мектептен тышкаркы иштерди уюштуруучу) чарба иштери боюнча орун басары, социалдык педагог менен;

 ЖОЖдор, АООЖ, КТОЖ менен;

 Атайын курстарды окутуу боюнча келишимдерди түзүүгө документтерди даярдайт

6.3.Усулдук кеңеш (УК), МУБ жетекчилери, директордун орун басарлары менен бирге мектептин иш планын түзөт. Иш планы пландаштырылган мезгилден кийин беш күндүн ичинде билим берүү уюмунун директору тарабынан бекитилет;

6.4.Ар бир чейрек бүткөндөн кийин беш күндүн ичинде өзүнүн ишмердиги тууралуу директорго жазуу жүзүндө отчет берет;

6.5.Мектептин директорунан ченемдик укуктук жана уюштуруу-усулдук мүнөздөгү маалыматтарды берет;

6.6.Өз компетенциясына кирген маселелер боюнча мектеп директору, директордун орун басарлары жана педагогикалык кызматкерлер менен ырааттуу түрдө маалымат алмашып турат;

6.7.Окуу-тарбия иштеринин жүрүшүндөгү кыйынчылыктар жөнүндө мектеп жетекчилигине кабарлап турат.

Мектептин окуу-тарбия иштери боюнча директордун орун басары: Пулатханова Малохат Ахматовна

Мектептин тарбия иштери боюнча директордун орун басары милдеттери.

                                          СОЦПЕДАГОГ МИЛДЕТТЕРИ.

Жалпы билим берүүчү уюмдагы социалдык педагог баланын жашоо-тиричилигиндеги орчундуу маселелерди чечүүдө бала менен үй-бүлөнүн,  мектептин, коомдук чөйрөнүн, социалдык кызматтардын, ведомстволордун,  укук коргоочу жана  администрациялык органдардын ортосунда арачы болот да, анын кызыкчылыктарын жактайт:

-балдардын жашоо-шартын иликтөө үчүн социалдык сурамжылоо, диагноздоочу изилдөө жүргүзүү;

-ата-энелер менен балдардын мамилелерин жакшыртууга көөктөшүү,бейжай үй-бүлөлөрдүн балдарынын баарлашуу көндүмдөрүн өнүктүрүүгө өбөлгө түзүү;

-окуучулардын инсандык психологиялык-медициналык-педагогикалык өзгөчөлүктөрүн, жашоо чөйрөсүн жана шарттарын иликтөө;

-баланын жүрүм-турумуна байланышкан кыйынчылыктарды, чыр-чатактуу кырдаалдарды, жүрүм-турумдагы кемчиликтерди аныктоо максатында үй-бүлөнүү иликтөө;

-камкордукка жана тарбияга муктаж балдарга жардам берүү, алар менен жекече сүйлөшуп, аӊгемелешип иш алып баруу;

-ата-энелердин педагогикалык маданиятын жогорулатууга, алардын ата-энелик милдеттерге аӊ сезимдүү мамиле жасашына көмөктөшөт, ошондой эле ата-энелери менен мамилеси начарлаган балдардын маселесин чечүүгө жардам берүү;

-балдарды коргоо жана социалдык колдоо, өмүрүн жана ден-соолугун сактоо боюнча чараларды көрүү;

-жалпы билим берүүчү мектептен тышкаркы уюмдарында иштеген ар кандай кружок жана секцияларга окуучуларды тартууну уюштурат, аталган кружок жана секциялардын жетекчилери менен байланышты колдоо;

-зарыл болгондо балдардын өздүк документтерин (туулгандыгы тууралуу күбөлүгүн) калыбына келтирүүгө жардам берүү;

-класстан тышкаркы жана мектептен тышкаркы иштерге тартуу, балдар менен жаштар уюмдары, мекемелери, клубдары менен кызматташуу аркылуу балдардын бош убактысын уюштурууга көмөктөшүү;

-балдар иштери боюнча комиссиянын ишине катышуу;

-айлана-чөйрөнүн таасирин анализдей билүү, адамдар менен баарлаша жана байланыш мамиле түзүү;

-сабакка келбеген, сабакты көп калтырган балдар жана алардын ата-энелери менен аӊгемелешүү;

-окуучулардын психологиялык , медпедагогикалык өзгөчөлүктөрүн, жашоо чөйрөсүн иликтөө;

-жетим жана ата-энелеринин камкордугусуз калган балдарды (тарбиялануучуларды) жөлөк пул, пенсия менен камсыздоо боюнча көмөк көрсөтөт;

-ар бир класс жетекчилерден мүнөзү оор окуучулардын тизмесин алуужана алар мене ниш алып баруу;

-айыл өкмөттөрү жана айыл башчылар менен байланышуу.

Төмөнкүлөрдү билүүгө тийиш: Кыргыз Республикасынын Конституциясын жана Кыргызстандын мамлекеттик символдорун, Кыргыз Республикасынын «Билим берүү жөнүндө», «Мугалимдин статусу жөнүндө» мыйзамдарын, КР «Балдар жөнүндөгү» Кодексин, КР Эмгек Кодексин, баланын укутары жөнүндө Конвенцияны жана башка социалдык-педагогикалык ишмердикти уюштуруу боюнча ченемдик-укуктук актыларды : педагогиканын жана педагогикалык психологиянын негиздерин: социологиянын негиздерин: баланын физиологиясын жана гигиенасын: мамлекеттик институттарын, коомдук уюмдардын окуучуларга жардам берүү жана тарбиялоо жаатындагы милдеттерин, педагогикалык адептин ченемдерин.

                                                                                                       Мектептин соц.педагогу: Гапирова Шохидахон Якубовна

КЕСИПТИК БИРЛИК УЮМУНУН МИЛДЕТТЕРИ.

-мектептин ички тартип эрежелерин, окуучулар үчүн бирдиктүү талаптарды, кызматчылардын эмгек тартибин аткарууга контролдук кылат;

-кесиптик бирлик уюмунун мүчөлөрүнүн эмгек жана тиричилик шарттары үчүн камкордук көрөт;

-мектептин жылуулугун, тазалыгын контролдойт. Завхоздун ишине көзөмөл кылат;

-эмгек тартибинин сакталышын көзөмөлдөйт;

-эмгекти коргоонун нормаларын, коопсуздук техникасын, өрткө каршы коргонуу эрежелерин сактоо боюнча иш алып барат.

Кесиптик бирлик уюмунун башчысы: Искандарова Дилфуза Бегижановна

 

              ЧАРБАЛЫК ИШТЕР БОЮНЧА ДИРЕКТОР

            ОРУН БАСАРЫН МИЛДЕТТЕРИ.

мектептин мугалимдеринин,мектептин мугалимдеринин, окуу-көмөкчү жана кенже тейлөөчү кызматкерлеринин нормалдуу иштөөлөрүнө шарт түзөт  (жарык, жылуулук, тазалык, суу, бор, мебелдер менен камсыз кылуу);

-мектепте санитардык-гигиеналык шарттарды камсыз кылат

-мебелдердин сакталышына көзөмөл кылат, ремонттоп турат, территориянын  тазалыгы жана жашылдандыруусу боюнча, мектептин бардык ремонт иштерин жүргүзөт;

-коопсуздук техникасынын жана өрткө каршы инвентарларды дайыма  камсыз кылууну уюштурат жана көзөмөлдөйт;

-кенже тейлөөчү кызматкерлердин эмгек тарбилин, жумушка келип кетүүсүн, милдеттерин аткаруусун көзөмөлдөп, табель түзөт;

- коопсуздук боюнча инструктаждан толук өткөрөт;

-мектептин имаратын, инвентарларын, жабдууларын өз тартибинде сактайт жана ар бир буюм үчүн закон алдында жооп берет;

-жыл аягында кабинеттерди кабинет башчыларынан өткөрп алат, ремонт иштерин чогуу жүргүзөт жана көзөмөлдөйт.

-көмөкчү чарба иштерин алпарат жана жетектейт;

-мектептин жаңы окуу жылына даярдалышын аткарат (ремонт, инвентарь алуу), мектепте оӊдоо- түзөө иштердин даярдыгы, аткарылышы, өткөрүү жолдоруна жоопкерчликтүү болот;

-мектептин от жагуусуна, көмүрдүн , электр энергиясынын сарамжалдуу пайдаланылышына жооп берет;

- көмүрдүн кириш-чыгыш отчетун, электр энергиясынын көрсөткүчүн ар бир айдын 25-күнүнөн калтырбай отчетторду берет;

-мектептин чарбалык иштерин керектүү адамдар жана мекемелер менен келишим түзөт.

     Чарбалык иштер боюнча директордун орун басары: Шокиров Хотамжон Назирович

 

 

        УСУЛДУК БИРИКМЕЛЕРДИН МИЛДЕТТЕРИ.

1. Жалпы жоболор

1.1. Усулдук бирикме бир нече билим беруу тармагына Кыргыз Республикасынын жалпы орто билим беруу боюнча сунуштамасынын негизинде,билим берүү тармактарына караштуу предметтерден сабак берүүчү төрттөн кем эмес мугалимдин катышуусунда түзүлөт.

1.2. Иштин негизги багыттарын ,формаларын жана усулдарын ,усулдук бирикмелеринин мүчөлөрү ,билим берүүчү уюмдун максаттарына жана милдеттерине ылайык аныктап,билим берүүчү уюмдун усулдук кеңеши бекитет.

1.3. Билим беруучу уюмдарда тарбиячылардын ,класс жетекчилердин жана башка ушу сыяктуу усулдук бирикмелери түзүшү мүмкүн .

1.4. Усулдук бирикмелердин саны мүчөлөрүнүн саны ,билим берүүчү уюму аткармакчы болгон милдеттери чечүү зарылдыгына жараша аныкталат да,педагогикалык кенештин чечими менен белгиленет жана билим берүүчү уюмунун директорунун буйругу менен бекитилет.

1.5. Усулдук бирикменин курамына кирген мугалимдер ,окуучуларга тийиштуу билим беруу тармагындагы предметтер оюнча даярдайт.

1.6. Усулдук бирикмелер билим беруучу уюмунун директорунун окуу-тарбия иштери боюнча орун басарынын (ИУИ боюнча орун басарынын) көрсөтүүсү менен директордун буйругуна ылайык түзүлөт,кайра уюштурулат жана жоюлат.

1.7. Усудук бирикмелер директордун окуу тарбия иштери боюнча орун басарына түздөн –түз баш ийишет.

1.8. Усулдук бирикмелер ишмердигинде Кыргыз Республикасынын Конституциясын,билим берүү тармагына тиешелуу мыйзамдарын жана ченемдик -укуктук актыларына жетекчиликке алышат.

2. Мектептин усулдук бирикмесинин максаттары

2.1. Мугалимдердин кесиптик камылгасын жана кесиптик чеберчилигин арттыруу,ошондой эле жаш мугалимдердин кесиптик өсүшүнө колдоо көрсөтүү.

2.2. Предметтер боюнча билим беруу тармактары окутуу сапатына ,максаттарына жана натыйжаларына карата бирдиктуу талаптарды камсыздоо .

2.3. Бирдиктуу билим берүү ,тарбиялоо инсанды жетилтүү жана калыптандыруу чөйрөсун камсыздоо,чыгармачыл иштөөгө шарт түзүү.

2.4. Мугалимдин педагогикалык ишмердүүлүгүн натыйжалуулугун баалоо.

3. Мектептеги усулдук бирикменин милдеттери

3.1. Билим маселелери оюнча ченем жана усулдук документтерди иликтөө ,мектеп денгээлиндеги ченемдик документтерди (нускамаларды  оболорду,келишимдерди)иштеп чыгуу.

3.2. Мектеп компонентин тандоого жана түзүүгө катышуу.

3.3. Сабак берүүнүн түрдүүлүгүн жана ар кыл денгээлдүүлүгүн эске алып,предмет боюнча автордук окуу китептердин мазмунун иргөө жана түзүп чыгуу 

3.4. Мугалимдердин жеке иш пландарын бекитуу,автордук программаларды жана усулдарды

талдоо.

3.5. Көчүрүү класстарында жыйынтык текшеруу жол-жобосу учун аттецтациялык материалды,

бүтүрүү класстарында жыйытыктоочу аттецтация өткөрүү үчүн (оозеки экзамендер

үчүн)аттецтациялык материалды бекитүү.

3.6. Предметтин окутулуш абалына талдоо жүргүзүү.

3.7. Тийиштүү тематика боюнча бири-биринин сабагына катышууну уюштуруу,жетишпеген

натыйжаларды ар ким өзү жана биргелешип талдоо.

3.8. Предмет боюнча ар кайсы автордун иштелмелери менен таанышуу,предметтен сабак берүү

усулдарын талдоо.

3.9. Предмет боюнча усулдук иштелмелер менен таанышуу максатында ,белгилүү тема боюнча

ачык сабактарды өтүү.

3.10. Алдынкы педагогикалык тажрыйбаны иликтөө,жалпылоо жана жайылтуу.

3.11. Предмет боюнча эксперименттик иш жүргүзүү.

3.12. Предмет боюнча билим беруу стандарттарынын негизинде программанын

өздөштүрүлүшүнө баа берүүнүн бирдиктүү талаптарын иштеп чыгуу.

3.13. Окуучуларды аралык жана жыйынтыктоочу аттециялоо тутумун иштеп чыгуу.

3.14. Билим беруучу уюмунда предметтик жумалыктарды уюштуруп өткөрүү,предметтик

олимпиадалардын,сынактардын ,биринчи баскычын уюштуруп өткөрүү.

3.15. Окуучулар менен предмет боюнча класстан тышкары иштерди уюштуруу.

3.16. Окуу кабинетине ,сабактын жабдылышына коюлуучу заманбап талаптарга ылайык предмет

боюнча окутуу каражаттарын уюштуруу.

3.17. Усулдук бирикменин жаш мугалимдери менен иштешүү.

3.18. Мугалимдердин өз алдынча кесиптик билим алуусу ,кесиптик чеберчилигин жогорулатуу

курстарындагы иши жөнүндө ,чыгрмачыл иш сапарлар жөнүндө отчетторду угуу.

4. Мектептеги усулдук бирикменин аткарган кызматтары.

4.1. Мектептеги иш планын ,усулдук темасын райондук , усулдук кабинеттердин сунуштарын

чагылдыруучу усулдук бирикменин ишин пландоо.

4.2. Отурумдарды өткөрүү.

4.3. Семинардык сабактарды ,тренингдерди ,ачык сабктарды ж.у.с өткөрүү аркылуу мектептеги

кесиптик чеберчиликти жогорулатуу тутумун уюштуруу.

4.4. Усулдук бирикменин предметтери боюнса класстан тышкаркы иштерди, конкурстардын

материалдарын,олимпиадалык тапшырмалардын иштелмелерин даярдоо.

4.5. Усулдук бирикменин ар бир мүчөсүнүн эмгекке катышуу коэфицентин аныктоо үчүн

комиссия түзүү.

5. Усулдук бирикменин ишин уюштуруу.

5.1. Мугалимдердин Усулдук бирикмеси өз ишин уюштуруу үчүн жетекчи шайлайт .

5.2. Усулдук бирикменин ишмердиги мектеп планына ылайык жүзөгө ашырылуучу пландоонун,

педагогикалык жамааттын иштеп чыгуусуна кабыл алынган усулдук теманын, райондук,

усулдук кабинеттердин нускамаларынын негизинде уюштулат.

5.3. Мугалимдердин өз алдынча кесиптик билим алуу пландары эске алынат.

5.4. Бирикменин иш планын мектеп директорунун окуу-тарбия иштери боюнча орун басары

окуу жылынын башталышында бекитет.

5.5. Мугалимдердин усулдук бирикменин белгилуу жана берилген тематика боюнча семинардык

сабактарды,сабактар түрмөгүн уюштура алат.

5.6. Окуу жылы ичинде мугалимдердин Усулдук бирикменин отурумунда протокол

жургузулуп ,токтомдор кабыл алынат

5.7. Окуу жыл ичинде тематикалык ачык сабактарды жана класстан тышкары ищ-чараларды

уюштуруу менен коштолгон бирден кем эмес семинар өткөрүлөт.

5.8. Окуу жылынын аягында билим беруучу уюмунун директорунун орун басары усулдук

бирикменин ишин талдап ,усулдук бирикменин акыркы отурумунда ишти жакшыртуу

боюнча өзүнүн сунуштарын айтат.

5.9. Усулдук бирикменин документтери мектепте 3жыл сакталат, андан соң, Усулдук бирикме

отурумдарынын протоколдору МБУ ишинин пландары жана талданышы 10 жылга сактоо

учүн архивке тапшырылат.

6. Мектептеги усулдук бирикменин иш кагаздары

6.1. Усулдук бирикмени ачуу жөнүндө буйрук.

6.2. Усулдук бирикменин төрагасын дайындоо жөнүндө буйрук.

6.3. Усулдук бирикме жөнүндө жобо.

6.4. Усулдук бирикменин мугалимдеринин кызматтык милдеттери.

6.5. МУБ нун өткөн жылдагы ишинин талданышы.

6.6. Жаны окуу жылына карата усулдук иштин темасы ,анын максаты ,эң маанилуу багыттары,

милдеттери.

6.7. Усулдук бирикме утурумдук окуу жылына түзүлгөн иш планы, мугалимдердин предмет

боюнча ачык сабактарды жана класстан тышкаркы иштерди өткөрүү графиги.

6.8. Усулдук бирикме ишинин ар айлык планы.

6.9. Усулдук бирикме мугалимдери жөнүндө маалымат.

6.10. Мектеп ичиндеги көзөмөл.

6.11. Усулдук бирикменин отурумдарынын протоколдору

7. Усулдук бирикменин укуктары

7.1. Кесиптик денгээлин жогорулатуу үчүн сунуштарын даярдоо жана мугалимдерди көрсөтүү.

7.2. Мектептеги окуу процессин жакшыртуу жөнүндө сунуш айтуу.

7.3. Усулдук бирикмеде топтолгон алдынкы педагогикалык тажрыйба жөнүндө материалдарды

жарыялоого сунуштоо.

7.4. Мектеп жетекчилерине усулдук бирикменин эксперименттик ишке жигердуу катышкан

мугалимдерди сыйлоо маселесин коюу.

7.5. Мугалимдерге кесиптик чеберчилигин жогорулатуунун ар түрдүү формаларын сунуштоо.

7.6. Окуучулардын окуусундагы жана тарбиясындагы маселелер боюнча кеп-кенеш алуу учун

мектеп директорунун орун басарына кайрылуу.

7.7. Мугалимдерди аттестациялоону уюштуруу жана бул иштин мазмуну боюнча сунуш

киргизүү.

7.8. Усулдук бирикмеде мугалимдердеги ар кайсы денгеээлдеги « Жыл мугалими» жана «Мыкты

класс жетекчи »конкурстарына көрсөтүү.

8. Усулдук бирикме мүчөлөрүнүн милдеттери

Усулдук бирикменин төмөндөгүдөй милдеттери бар

8.1. Кесипкөй чеберчилигин арттыруу жагынан иштөө.

8.2. Усулдук биикменин отурумдарына ,практикалык семинарларына ,алдынкы тажрыйба

мектептерине ж.б.у.с. катышуу.

8.3. Педагогикалык ишмердигин өз алдынча талдоо иштерин өздөштүрүү.

8.4. Окуу предметтеринин сабак берууну диагноздоо ,божомолдоо ,пландоо маселелери боюнча

материалдарды иштеп чыгуу

8.5. Окуучуларды окутууну жана тарбиялоону натыйжалуу усулдары боюнча чыгармачыл

отчетторду өткөрүү.

8.6. Жаш мугалимдерге жардам берүү.

8.7. Мектептин мугалимдери жана окуучулары учун предметтен сабак берүүнүн орчундуу

маселелери боюнча кеп-кенеш өткөрүү.

8.8. Мектептин мугалимери жана окуучулары үчүн илимий-практикалык конференцияларды

уюштуруу жана аларга катышуу

9. Усулдук бирикменин ишмердигин көзөмөлдөө

Усулдук бирикменин ишмердигин билим беруучу уюмунун директору бекиткен мектептин

усулдук иш жана ички көзөмөл жүргүзүү пландарына ылайык, мектеп директорунун окуу

тарбия иштери боюнча орун басары,мектеп директорунун иуи боюнча орун басары

көзөмөлдөйт.

Ички көзөмөл:

Метод бирикмелердин жумалктарын ар бир айга өтүлүшүн, жаш мугалимдерге

насаатчылардын жардамын, өзүн-өзү башкаруу уюмунун иши, журналдардын толтурулушу,

окуучулардын окуу куралдарынын сакталышы, мектеп ичинде олимпиадалар, таланттуу

окуучулар менен иштөө иштери көзөмөлгө алуу

 

 

2021-2022-окуу жылына карата №77 Хамза атындагы орто мектебинин

усулдук кеңешмесинин жобосу жана иш планы.

1.Негизги жобо:

• Усулдук кеңеш билим берүү мекеменин усулдук борбору болуп эсептелет.

• Усулдук каана өз предмети боюнча мугалимдердин чыгармачылыгын өнүктүрүү ,өз билимин жогорулатуу,мугалимдик чеберчилигин өстүрүү,усулдук иштерге анализ жасоо,тажрыйбаларды жалпылоо ж.б.иш-чараларды жүргүзөт.

• Усулдук кеңештин жетекчилиги окуу бөлүмүнүн башчысы тарабынан жетекчиликке алынат.

• Усулдук кеңеш өзүнүн ишинде Кыргыз Республикасынын “Билим берүү законуна” жана нормативдик документтерге таянып иш алып барат.

2.Негизги максаттар:

• Илимий-методикалык иштерди өнүктүрүү,педогогикалык жамаат үчүн бирдей типтеги маалыматтык базаны түзүү;

• Педогогикалык жамаатка өз чеберчилигин өркүндөтүүгө шарт түзүү;

• Билим берүүдө жаңы технологияларды колдонууга шарт түзүү;

•  Мугалимдерде усулдук кыйынчылыктар болсо жардам берүү,жөнгө салуу;

• Чыгармачыл мугалимдерди колдоо ,педогогикалык өзгөчөлүгүн белгилөө;

• Иш ,тажрыйба алмаштыруу;

• Мугалимдердин кесиптик жана маданий деңгээлин жогорулатуу;

• Коомдук.маданий жактан активдүү мугалимдерди колдоо,стимул берүү;

• Берилген предметтердин жаңыланышына ,өзгөрүшүнө жардам көрсөтүү.

Бекитемин Кыргыз Республикасынын Өкмөтүнүн

Мектеп директору 2018-жылдын 15-октябрындагы

Инаметдинов Н.Ю. № 477 токтому менен

 

 

 

Балдарды үйүндө жеке окутууну уюштуруу жөнүндө

ЖОБО

1-глава. Жалпы жоболор

1. Ушул Балдарды үйүндө жеке окутууну уюштуруу жөнүндө жобо (мындан ары – Жобо) ден соолугунун абалы боюнча жеке билим алууга муктаж болгон балдар үчүн үйүндө билим алуу процессин уюштуруу тартибин аныктайт.

2. Балдарды үйүндө жеке окутууну уюштуруунун максаты болуп алардын билим алууга укугун коргоо саналат.

3. Ушул Жобо Кыргыз Республикасынын Конституциясына, “Билим берүү жөнүндө” Кыргыз Республикасынын Мыйзамына жана Кыргыз Республикасынын Өкмөтүнүн 2014-жылдын 21-июлундагы № 403 токтому менен бекитилген Кыргыз Республикасында жалпы мектептик билимдин мамлекеттик билим берүү стандартына (мындан ары – мамлекеттик билим берүү стандарты) ылайык иштелип чыккан.

4. Балдарды үйүндө окутууну уюштурууда педагогикалык кызматкерлердин эмгегине акы төлөө Кыргыз Республикасынын мыйзамдарына ылайык ишке ашырылат.

2-глава. Кабыл алуу тартиби жана окуу процессин уюштуруу

5. Балдарды үйүндө жеке окутууну уюштуруу (мындан ары – үйүндө окутуу) ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү жана оорунун катуу формасы менен ооруган балдардын категориясына кирген 7ден 18 жаш курагына чейинки 1-11-класстын окуучулары үчүн жалпы билим берүү уюмдары тарабынан ишке ашырылат.

6. Үйүндө окутуу менчигинин түрүнө карабастан бардык түрдөгү жалпы билим берүү уюмдарында билим берүүнүн бардык баскычтарында уюштурулат.

7. Үйүндө окутуу баланын (мындан ары – окуучу) жашаган жерине жакынкы жалпы билим берүү уюмунда ата-энесинин (мыйзамдуу өкүлдөрүнүн) окуучуга үйүндө билим алуу же билим алуунун формасын алмаштыруу зарылчылыгы жөнүндөгү арызынын негизинде ишке ашырылат. Арызга билим берүү системасынын психологиялык-медициналык-педагогикалык консультациясынын корутундусу, же болбосо билим берүүнү мамлекеттик башкаруунун аймактык органынын макулдугу боюнча окуучуну аныктоо/ үйүндө окутууга чыгаруу тууралуу саламаттык сактоо уюмунун дарылоо-контролдук комиссиясынын маалымкаты тиркелет.

8. Дарылоо-контролдук комиссиянын маалымкаты билим берүү жаатындагы ыйгарым укуктуу мамлекеттик орган жана саламаттык сактоо жаатындагы Кыргыз Республикасынын ыйгарым укуктуу органы тарабынан аныкталган Оорулардын тизмесинин негизинде берилет. Психологиялык-медициналык-педагогикалык консультациянын корутундусу психикалык жана дене боюнун бузуулары бар окуучулар үчүн берилет.

9. Окуучуну үйүндө окутуу зарылдыгы жөнүндө көрсөтмөлөрү менен дарылоо-контролдук комиссиянын маалымкаты же психологиялык-медициналык-педагогикалык консультациянын корутундусу бир чейрекке, жарым жылдыкка, бирок бир окуу жылынан ашпаган убакытка берилет.

10. Маалымкаттын/корутундунун колдонуу мөөнөтү аяктагандан кийин ата-энелер (мыйзамдуу өкүлдөр) жалпы билим берүү уюмуна баланы мындан ары да үйүндө окутуу зарылдыгын ырастаган жаңы документти же окутууну күндүзгү формада улантуу тууралуу арызды беришет.

11. Жалпы билим берүү уюму менен ата-энелердин (мыйзамдуу өкүлдөрдүн) ортосунда медициналык көрсөтмөлөргө ылайык окутуунун мөөнөтүн жана формасын көрсөтүү менен билим берүү чөйрөсүндөгү ыйгарым укуктуу мамлекеттик орган бекиткен форма боюнча үйүндө окутууну уюштуруу жөнүндө келишим түзүлөт.

12. Окуучуну социалдык адаптациялоо максатында жалпы билим берүү уюму ата-энелердин (мыйзамдуу өкүлдөрдүн) макулдугу боюнча жана медициналык көрсөтмөлөргө ылайык баланын мектептеги жана мектептен тышкаркы иш-чараларга катышуусун уюштурат.

13. Жалпы билим берүү уюму үйүндө окутууну уюштуруу жөнүндө буйрук чыгарат, анда:

- окутуунун мөөнөтү жана формасы, ошондой эле бала билим алуучу класс аныкталат;

- үйүндө окутуунун жеке окуу планы, окуу программасы, календардык-тематикалык пландоо жана сабактардын расписаниеси бекитилет;

- окуу процессин ишке ашыруу үчүн жооптуу адамдар жана предметтер боюнча сааттарды бөлүштүрүү менен мугалимдер дайындалат.

14. Окуу процессинин уюштурулушун контролдоо жалпы билим берүү уюмунун директорунун окуу-тарбия иштери боюнча орун басарына (мындан ары – директордун орун басары) жүктөлөт.

15. Үйүндө окутууну уюштуруу үчүн директордун орун басары мугалимдер менен бирдикте ар бир окуучу үчүн жеке окуу планын иштеп чыгат, түзөтүлгөн окуу программаларын талдап, керектүү окуу китептерин тандайт, контролдук жана практикалык иштердин минимумун, орто аралык аттестациялоону өткөрүү мөөнөттөрүн аныктайт, окуу сабактарынын расписаниесин түзүп, аларды баланын ата-энеси (мыйзамдуу өкүлдөрү) менен макулдашат.

Жеке окуу планы билим берүү чөйрөсүндөгү ыйгарым укуктуу мамлекеттик орган жыл сайын бекиткен Базистик окуу планынын негизинде түзүлөт.

Бир жумалык окуу жүктөмүнүн чеги жана окуу предметтеринин аталышы окутуу программасына жараша (жалпы билим берүү же интеллектуалдык өнүгүүсүндө бузуулары бар балдар үчүн атайын программа) билим берүү чөйрөсүндөгү ыйгарым укуктуу мамлекеттик орган тарабынан аныкталат.

16. Ар бир мугалим өткөрүлгөн сабакты эсепке алуу журналын жүргүзөт, анда өткөрүлгөн сабактын күнү коюлуп, өтүлгөн материалдын темасы жана мазмуну, сааттардын саны, үй тапшырмасы жазылып, баалары коюлат.

Директордун орун басары журналдын өз убагында жана туура толтурулушун дайыма контролдойт.

17. Ата-энелер (мыйзамдуу өкүлдөр) үйүндө окутулган баланын жеке сабактары эсепке алынган журналдын мазмуну менен ай сайын таанышып турат.

18. Окуучуларды үйүндө окутуу үчүн жалпы билим берүү уюмдарынан мугалимдерди окуу жүктөмүн эске алуу менен жалпы билим берүү уюмунун администрациясы тандайт.

19. Окуучуларды үйүндө окутууну тиешелүү иш тажрыйбасы бар, орто/жогорку педагогикалык же жогорку атайын педагогикалык билими бар мугалимдер ишке ашырышат.

20. Окуучуларды үйүндө окутууну уюштурууга жалпы билим берүү уюмунун мугалимдеринин мүмкүнчүлүгү болбогон учурда директор эмгек акы фондунун чегинде башка педагогикалык кызматкерлерди контракттык негизде ишке тартууга укуктуу.

21. Мугалим ооруп калган учурда жалпы билим берүү уюмунун администрациясы жети жумуш күндөн кечиктирбей жана кадрдык мүмкүнчүлүктөрдү эске алып, башка мугалим менен алмаштырууга милдеттүү.

Окуучу ооруп калган учурда эмгеги белгиленген ченемдерге ылайык төлөнүүчү мугалим өткөрүлбөгөн сааттарды иштеп берүүгө милдеттүү. Иштеп берүү мөөнөттөрү ата-энелер (мыйзамдуу өкүлдөр) менен макулдашылат.

22. Эгерде окуучуну үйүндө окутуу мөөнөтүнөн мурда токтотулса, жалпы билим берүү уюмунун администрациясы билим берүүнү мамлекеттик башкаруунун аймактык органынын бухгалтериясына тиешелүү буйрукту берет.

23. Окуу сабактары баланын абалын жана жеке мүмкүнчүлүктөрүн эске алуу менен сабактардын бекитилген расписаниесине ылайык күндүн биринчи жарымында өткөрүлөт.

24. Документтерди туура эмес жүргүзүүдө же үйүндө окутууну уюштуруу жөнүндө буйруктун талаптагыдай аткарылбагандыгы боюнча ата-энелердин (мыйзамдуу өкүлдөрдүн) негиздүү кайрылуулары болгон учурда жалпы билим берүү уюмунун директорунун чечими менен жооптуу адамдарга Кыргыз Республикасынын мыйзамдарына ылайык тартиптик жаза чаралары колдонулат.

25. Каалоосу (жазуу жүзүндөгү арызы) боюнча же ата-энелердин (мыйзамдуу өкүлдөрдүн) каражаттарынын эсебинен үйүндө окутуу үчүн окуу планынын каалаган предметин тереңдетип (кеңири) окутуу сыяктуу эле үйүндө окутуу үчүн окуу планына киргизилбеген предметтерди да окутуу каралышы мүмкүн.

26. Экинчи жана үчүнчү баскычтагы класста балага келечектеги коомдук жана эмгек жолун аң сезимдүү тандоо мүмкүнчүлүгүн берүү максатында класс жетекчи үйүндө окутулган балдар жана алардын ата-энелери (мыйзамдуу өкүлдөрү) менен анын кесиптик багыты боюнча иш жүргүзөт.

27. Жалпы билим берүү уюму үй-бүлөнүн жана жалпы билим берүү уюмунун болгон мүмкүнчүлүктөрүн колдонуу менен улуу курактагы балдар үчүн үйдөгү дистанциялык (компьютердик) окутууну уюштура алат.

 

4. Билим берүү процессинин катышуучуларынын укуктары жана милдеттери

28. Билим берүү процессинин катышуучулары болуп окуучулар, ата-энелер (мыйзамдуу өкүлдөр), мугалимдер, жалпы билим берүү уюмунун администрациясы саналат.

29. Окуучу төмөнкүлөргө укуктуу:

- мамлекеттик билим берүү стандартынын алкагында билим берүүнүн бардык баскычтарын акысыз алууга;

- адамдын кадыр-баркын сыйлоого, өзүнүн көз караштарын жана ынанымдарын эркин билдирүүгө;

- күч колдонгон жана психологиялык зомбулуктун бардык түрүнөн коргонууга;

- китепкана фондун, билим алуу процессинде зарыл болгон окуу куралдарын жана дидактикалык материалдарды пайдаланууга.

30. Окуучу төмөнкүлөргө милдеттүү:

- жалпы билим берүү уюмунун уставын сактоого;

- ак ниеттүүлүк менен окууга, билим берүү программаларын аң-сезимдүү жана чыгармачылык менен өздөштүрүү үчүн умтулууга;

- мугалимдердин жана жалпы билим берүү уюмунун кызматкерлеринин ар намысын жана кадыр-баркын урматтоого;

- сабактардын расписаниесин сактоого;

- сабактар үчүн бөлүнгөн сааттарда үйдө болууга;

- жеке сабактардын күндөлүгүн жүргүзүүгө.

31. Ата-энелер (мыйзамдуу өкүлдөр) төмөнкүлөргө укуктуу:

- баланын мыйзамдуу укуктарын коргоого;

- талаш кырдаалды чечүү үчүн жалпы билим берүү уюмунун администрациясына, же болбосо билим берүүнү мамлекеттик башкаруунун аймактык органдарына кайрылууга;

- жалпы билим берүү уюмунун администрациясынын уруксаты менен сабактарга катышууга;

- баланын жөндөмүн жана кызыкчылыктарын эске алуу менен сабактардын расписаниесин түзүү боюнча сунуштарды киргизүүгө.

32. Ата-энелер (мыйзамдуу өкүлдөр) төмөнкүлөргө милдеттүү:

- жалпы билим берүү уюмунун талаптарын аткарууга;

- баланын мектепке жана билим берүүгө болгон кызыгуусун колдоого;

- мугалимге дарыгердин сунуштоолору, режимдин өзгөчөлүгү тууралуу билдирүүгө;

- билимди өздөштүрүүгө түрткү берүүчү сабактарды өткөрүү үчүн шарттарды түзүүгө;

- бала ооруп калган учурда сабактарды токтотуу жана сабактарды кайра баштоо жөнүндө жалпы билим берүү уюмун өз убагында, бир күндүн ичинде маалымдоого;

- жеке сабактардын күндөлүгүнүн жүргүзүлүшүн, үй тапшырмасынын аткарылышын контролдоого.

33. Мугалим төмөнкүлөргө милдеттүү:

- мамлекеттик билим берүү программаларын баланын шыгын жана кызыкчылыктарын эске алуу менен аткарууга;

- окуу китеби, маалымдама жана көркөм адабият менен өз алдынча иштөө көндүмдөрүн өнүктүрүүгө;

- оорунун, режимдин жана үй тапшырмаларын уюштуруунун өзгөчөлүктөрүн билүүгө;

- ашыра тапшырмаларды бербөөгө, жеке пландарды түзүүгө;

- өткөрүлгөн сабактарды эсепке алуу журналдарын өз убагында толтурууга;

- окуучу тарабынан жеке сабактардын күндөлүгүнүн жүргүзүлүшүн контролдоого жана ага өткөрүлгөн сабак тууралуу кол коюуга (расписание, аттестациялоо, үй тапшырмаларын жазуу).

34. Класс жетекчи төмөнкүлөргө милдеттүү:

- баланы үйүндө окутуп жаткан мугалимдер, ата-энелер (мыйзамдуу өкүлдөр) менен сабактардын расписаниесин макулдашууга;

- окуучулар жана ата-энелер (мыйзамдуу өкүлдөр) менен байланышып турууга, окуучунун адаттарын жана өзгөчөлүктөрүн аныктоого, баланын ден соолугунун абалы жөнүндө билүүгө;

- жеке сабактардын күндөлүгүнүн жүргүзүлүшүн контролдоого.

35. Жалпы билим берүү уюму:

- окуучуну үйүндө окутуу мезгилинде акысыз окуу, методикалык адабият жана окуу куралдары менен камсыз кылат;

- окуу программаларынын аткарылышын, жеке окутуу методикасын, окуучуну аттестациялоону, документтердин таризделишин чейректе жок дегенде бир жолу контролдойт;

- үйүндө окутууну эсепке алуу журналынын жана үйүндө сабак өткөрүүнүн өз убагында жүргүзүлүшүн контролдойт;

- мугалимдерди өз убагында тандоону камсыздайт;

- педагогика жаатындагы адистер менен камсыз кылат, жалпы билим берүү программаларын өздөштүрүү үчүн керектүү методикалык жана консультациялык жардам көрсөтөт;

- орто аралык жана мамлекеттик (жыйынтыктоочу) аттестациялоону күч келтирбеген режимде (окуучунун ишке жөндөмүн эске алуу жана дене тарбия тыныгууларын колдонуу) ишке ашырат;

- мамлекеттик (жыйынтыктоочу) аттестациялоодон өткөндөргө билим берүүнүн тиешелүү деңгээли тууралуу мамлекеттик үлгүдөгү документти берет.

5. Үйүндө окутулган балдарды аттестациялоодон өткөрүү тартиби

36. Окуу чейрегинин жана жылдын жыйынтыктары боюнча үйүндө окутулган балдардын мамлекеттик билим берүү стандарттарын өздөштүрүү деңгээлин контролдоо үчүн мугалимдер класс жетекчинин катышуусунда контролдук иштерди өткөрүшөт.

37. Мугалимдер окуучулардын алган бааларын чейректин (жарым жылдыктын) аягында класстык журналга коюшат.

38. Предметтер боюнча түзөтүлгөн окуу программаларынын аткарылышын талдоонун жана жылдык оң баалардын негизинде балдарды кийинки класска которуу жөнүндө чечим жалпы билим берүү уюмунун педагогикалык кеңеши тарабынан кабыл алынат.

39. Окуучуларды орто аралык, мамлекеттик (жыйынтыктоочу) аттестациялоо билим берүү чөйрөсүндөгү ыйгарым укуктуу мамлекеттик орган бекиткен Кыргыз Республикасынын мамлекеттик жана мамлекеттик эмес жалпы билим берүү уюмдарында мамлекеттик жыйынтыктоо аттестациясын өткөрүүнүн жана окуучуларды класстан класска көчүрүүнүн тартиби жөнүндө жобого ылайык баланын ден соолугуна терс таасир тийгизүүгө жол бербеген шарттарда ишке ашырылат.

40. Баланы учурдагы жана орто аралык аттестациялоо жөнүндө, аны класстан класска көчүрүү тууралуу, жыйынтыктоочу аттестациялоонун натыйжалары жана жалпы билим берүү уюмунан чыгаруу жөнүндө маалыматтарды мугалим өз убагында класстык журналга киргизет. Коюлган баалар жана өткөрүлгөн сабактардын күнү жеке сабактардын күндөлүгүндө жазылган жазууларга шайкеш келүүгө тийиш.

Заседания МО учителей русского языка и литературы на 2021 – 2022  учебный год

 

 

Месяц	Мероприятие	ФИО ответственного
Август	Заседание МО № 1.  Повестка дня: Анализ работы МО за 2021-2022 учебный год. Выбор направлений и утверждение плана работы МО на 2021 – 2022 учебный год. Изучение рекомендаций по составлению рабочих программ по предметам «Русский язык» и «Литература». Обсуждение и утверждения планов работы кабинетов русского языка, литературы.  Изучение ПОЛОЖЕНИЯ о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин Изучить и внедрить методологии и критерий оценки качества общего образования на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся Организация своевременного прохождения курсов повышения квалификации учителями русского языка и литературы   Методическая работа: Правила ведения школьной документации, ученических тетрадей, периодичность их проверки.     Заседание МО № 2. Повестка дня: Утверждение рабочих программ и календарно-тематического планирования по предметам «Русский язык» и «Литература» 5 - 11 классов, планирования элективных курсов по выбору  на 20201– 2022 учебный  год. Педагогическая нагрузка учителей русского языка и литературы на 2021 – 2022 учебный год Утверждение методических тем самообразования учителей русского языка и литературы. Мониторинг преподавания русского языка и литературы. Анализ результатов ОРТ - 2021 Организовать  сетевое взаимодействие учителей-предметников  для повышения функциональной грамотности обучающихся и исключения рисков ученической неуспеваемости	Собирова М. Кабулова Н.                                 Дадажонова Д. Тошбоева Г.
Сентябрь	Заседание МО № 3. « Методическое совершенствование педагогического мастерства и повышение качества образования в условиях работы по ФГОС» Повестка дня: Обмен опытом по теме: «Формирование УУД на уроках   как средство повышения качества образования в соответствии с ГОС нового поколения».  Межпредметный подход. Современный урок в рамках ГОС. Организовать изучение методик и опыта международных исследований P1SA. TIMSS учителями русского языка и литературы Накопляемость оценок в классных журналах. Соответствие записи в классных журналах поурочному планированию в рабочих программах учителей. Изучение методических рекомендации и критериев оценивания сочинения, являющегося  для обучающихся 11 класса допуском к государственной итоговой аттестации Изучение «Методических рекомендаций для руководящих и педагогических работников образовательных организаций по организации образовательной деятельности в 2022-2022 учебном году». Анализ итогов промежуточной аттестации по предмету. Анализ результатов ОРТ в 11 классе, знакомство с информационными материалами ОО.   Производственное совещание методического объединения Всероссийская олимпиада школьников по предметам, школьный тур. Подготовка к проведению предметной недели Знакомство и анализ нормативный базы ОРТ Изучение демонстрационных вариантов Организация входной диагностики по предметам Составление графика взаимопосещений Актуализация нормативных требований СанПиН, охраны труда для всех участников образовательного процесса.  Периодический контроль по ведению школьной документации: О единых нормах оценки знаний, умений и навыков. О единых требованиях к контрольным, творческим и  рабочим тетрадям обучающихся.	Кабулова Н. Абдукодирова А.                                   Дадажонова Абдукодирова М.
октябрь	Заседание МО № 4. «Преемственность в обучении предметов гуманитарного цикла на всех ступенях обучения при переходе на ГОС» Повестка дня: Анализ входных диагностических работ ОРТ, контрольных работ 5 – 8 классов по предметам Корректировка рабочих программа Контрольные работы  в 5 классах по преемственности. Соблюдение единого орфографического режима в рабочих тетрадях учащихся. Качество проверки тетрадей, соответствие сроков проведения контрольных работ, организация работы над ошибками. Организация работы с одаренными детьми. Проведение школьной олимпиады по гуманитарным наукам. Подготовка к проведению Дня словаря Обзор новинок методической и педагогической литературы	Тошбоева Г Кабулова Н.
ноябрь	Заседание МО № 5.  «Эффективность работы учителей по обеспечению качественного образования. Стандарт учителя в условиях перехода к новым образовательным стандартам» Повестка дня: Подведение итогов успеваемости за 1 четверть Подведение итогов школьного тура олимпиады. Составление плана работы по подготовке к экзаменам Анализ взаимопосещение уроков с целью наблюдения за применением современных технологий и ПК на уроках русского языка и литературы. Участие в зональной олимпиаде школьников. Конкурс литературных презентаций «Я - читатель» Обзор новинок методической и педагогической литературы	Дадажонова Д. Собирова М.
декабрь	Заседание МО № 6.  «Внедрение ГОС в образовательный процесс и первые практические результаты работы».     Повестка дня: 1.Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка в условиях введения ГОС. 2.Выполнение программы. Мониторинг успеваемости и качества знаний учащихся по предметам гуманитарного цикла за учебный год. 3.Состояние подготовки к ОРТ  по русскому языку 4.Результаты реализации Плана работы с детьми группы риска. Подведение итогов успеваемости за I полугодие Организация работы методического объединения  на второе полугодие Подведение итогов районного тура олимпиады Подведение итогов предметной декады Организация работы с одарёнными детьми Выступление по темам самообразования	Собирова М. Дадажонова Д..
январь	Заседание МО № 7.  «Виды контроля знаний учащихся, совершенствование форм и методов контроля. Тестовая форма контроля на уроках русского языка, литературы» Повестка дня: Результативность  работы методического объединения за I полугодие, состояние работы по повышению квалификации учителей. Анализ итогов зональной олимпиады школьников Участие в районной олимпиаде школьников по предметам Обсуждение   проведѐнного экзамена по литературе – итогового сочинения в рамках промежуточной аттестации. Отчѐт о работе со слабоуспевающими учащимися.   Подготовка конкурсу «Литературное творчество» Обзор новинок методической и педагогической литературы	Момунбаева Ю.
февраль	Заседание МО № 8.  «Организация эффективной подготовки к ОРТ на уроках» Повестка дня: Состояние подготовки к ОРТ 2022 Проведение декады  гуманитарных наук (по отдельному плану). Организация работы с одарёнными детьми Обзор новинок методической и педагогической литературы Периодический контроль по ведению школьной документации Отчёт по темам самообразования.	Дадажонова Д. Тошбоева Г.
март	Заседание МО № 9.  «Формы работы школы по социальной адаптации и успешности обучающихся в современном обществе» Повестка дня: Анализ состояния преподавания и качества подготовки обучающихся по предметам гуманитарного цикла  к ОРТ выпускников 9, 11 классов.  Оказание консультативной помощи учащимся при подготовке к государственным экзаменам по предметам. Изучение документов о проведении итоговой аттестации в 2022году. Анализ проведения пробных экзаменов  по русскому языку в форме ОРТв 11 и 9  классах. Определение уровня готовности  учащихся к итоговой аттестации. Участие в школьной неделе науки. Участие в дистанционных олимпиадах. Участие в конкурсе «Живая классика». Отчёт по темам самообразования.	Кабулова Н. Дадажонова Д.
апрель	Заседание МО № 10.   «Современный урок - урок развития личности». Повестка дня: Организация итоговой  аттестации. Организация итогового контроля и проведение предаттестационных работ. Мероприятия, посвящённые  Международному Дню детской книги. Обсуждение и утверждение УМК на 2021-2022 учебный год. Предварительное распределение нагрузки на 2021 – 2022 учебный год	Гуломжонова М Полатхонова М.
май	Заседание МО № 11.  «Рефлексия успешности учителя». Итоги работы МО                                               Повестка дня:       Доклад «Урок – практикум как форма активизации умственной деятельности учащихся». Посещение учителями-предметниками уроков в 4 классе с целью обеспечения преемственности в преподавании учебных предметов. Предварительный анализ работы методического объединения за 2021-2022 учебный год. Проведение итогового контроля по предметам гуманитарного цикла в 5-11 классах. Подготовка аналитических отчетов педагогов по предметам за учебный год. Подготовка программ новых  элективных  курсов   и кружков в перспективе их использования в новом учебном году.	Кабулова Н.
июнь	Заседание МО № 12. Обмен опытом на тему: «Учебно-исследовательская и проектная деятельность как одно из важнейших средств повышения мотивации и эффективности учебной деятельности» Повестка дня: Обсуждение результатов итоговой аттестации Составление перспективного плана работы МО на 2022-2023 учебный год. Заполнение таблицы эффективности работы методического объединения  за год Уточнение и корректировка методических тем самообразования членов методического объединения. Отчёт по темам самообразования. Обзор новинок методической и педагогической литературы	Абдукодирова М. Тошбаева Г.

                                                                                                            Утверждаю                                                            дир. шк. Инометдинов Н. Ю,                                                 

План работы

методического объединения

учителей русского языка и литературы.

на 2021 – 2022 учебный год

№	Содержание работы	Место проведе- ния		Ответственные
Август
1	Профессиональное мастерство учителя в проведении Урока Независимости.			Руководитель методобъединения.
2	Пути повышения качества подготовки учителя к урокам русского языка.			Собирова М.
3	Использование видеоуроков и мультимедиа, интернета на уроках русского языка.			Дадажонова Д. И,
4	Передовые педагогические технологии в современном уроке.			Тошбоева Г.
5	Роль кружковых занятий в работе учителя русского языка.			Полатханова М.
6	Обсуждение плана работы на 2021 — 2022 учебный год.			Руководитель методобъединения
Сентябрь
7	Школа мастерства – фактор повышения эффективности уроков русского языка.			Гуломжонова Ю.
8	Ноябрь – месячник русского языка.			Руководитель методобъединения
9	Глубокие знания, профессиональное мастерство учителя – залог качества и эффективности уроков.			Дадажонова Д. И.
10	Открытые уроки. Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина в 9 классе.			Собирова М.
11	Календарное планирование и контрольные работы за I четверть с учетом основных элементов по формированию  ключевых компетенций.			Руководитель методобъединения
Октябрь
12	Предметная олимпиада: проблемы и решения.			Руководитель методобъединения
13	Проверка тетрадей за 5, 6, 7 классы.			Учителя руссисты
14	Работа с одаренными детьми (из опыта работы).			Дадажонова Д.
15	Мастер класс. Открытое внеклассное мероприятие			Момунбаева Ю.
16	Открытые уроки. В.Г.Короленко.			Тошбоева Г.
17	Новинки методической литературы.			Дадажонова Д.
18	Календарное планирование и контрольные работы за II четверть с учетом основных элементов по формированию  ключевых компетенций.			Руководитель методобъединения
Ноябрь
19	Итоги месячника русского языка.			Руководитель метод. объединения
20	Совершенствуя методику, идти в ногу со временем.			Момунбаева Ю.
21	Методические новинки в изучении творчества А.Грина в школе.			Абдукодирова М.А.
22	Открытые уроки.			Все учителя руссисты
23	Мастер класс. Открытое внеклассное мероприятие			Дадажонова Д.
Декабрь
24	О компетенциях в преподавании русского языка как неродного.			Руководитель метод. объединения
25	О сотрудничестве учителей в международных интернет-сообществах.			Тошбоева Г.
26	Анализ участия в олимпиаде 9 классов по русскому языку.			Руководитель метод. объединения.
27.	Мастер класс. Открытое внеклассное мероприятие.			Собирова М.
28.	Новинки в изучении творчества русских поэтов			Абдукодирова М.
29.	Календарное планирование и контрольные работы за III четверть с учетом основных элементов по формированию ключевых компетенций.			Руководитель методобъединения
Январь
30.	О подготовке к конкурсу наглядных пособий.			Руководитель метод. объединения
31.	Актуальные проблемы информационно-идеологической конкуренции по формированию критического мировоззрения у молодежи на уроках русского языка.			Момунбаева Ю.
32	Игровые педтехнологии на уроках русского языка.			Гуломжонова М.
33	Использование инновационных технологий при изучении трудных тем по русскому языку.			Гуломжонова М.
34	Мастер класс. Открытое внеклассное мероприятие в начальных классах.			Полатхонова М.
35	Новинки в изучении творчества зарубежных писателей. Мастер-класс.			Руководитель методобъединения
Февраль
36	Об участии в конкурсе наглядных пособий.			Руководитель метод. объединения.
37	Проблемы повышения интереса учеников к изучению русского языка.			Момунбаева Ю.
38	Метод проектов как эффективный прием развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка.			Тошбоева Г.
39	Мастер класс. Урок в 8 классе.			Руководитель методобъединения
40	Викторина знатоков русского языка.			Кабулова Н.
Март
41	Об участии в конкурсе «Билимлар беллашуви».			Руководитель методсекции.
42	Интерактивные методы обучения на уроках русского языка.			Кабулова Н.
43	Мастер класс. Изучение сложных тем в старших классах.			Собирова М.
44	Внеклассное мероприятие к традиционному празднику Навруз.			Дадажонова Д.
45	Календарное планирование и контрольные работы за IV четверть с учетом основных элементов по формированию  ключевых компетенций.			Руководитель методобъединения
Апрель
46	Рекомендации к составлению экзаменационных материалов по русскому языку.			Руководитель метод. объединения
47	Кейс-технологии как один из инновационных методов образовательной среды.			Момунбаева Ю.
48	Речевая защита и речевая агрессия подростков на неродном языке.			Тошбоева Г.
49	Внеклассное мероприятие «Все профессии хороши».			Абдукодирова М.
50	Мастер-класс. Изучение сложного предложения в 9 классе.			Абдукодирова М. А.
51	Новинки методической литературы.			Гуломжонова М.
Май
52	Отчет о работе методических секций за учебный год.			Руководители метод. секций школ
53	Отчет о работе городского методобъединения за учебный год.			Руководитель метод. объединения
54	Задачи на новый учебный год.			Руководитель метод. объединения

Руководитель методического объединения

 учителей русского языка и литературы                                                Кабулова Н. С.

 

Кыргыз Республикасында жалпы орто билимдин мамлекеттик билим берүү стандартын бекитүү жөнүндө

Кыргыз Республикасында жалпы орто билимдин мамлекеттик билим берүү стандартына тиркеме

4-глава. Баа берүү тутуму

56. Билим берүүнүн сапатына баа берүү окуучунун билим алуудагы жетишкендиктеринин, билим берүү программаларынын, билим берүү процессинин касиеттеринин жана билим берүү уюмдарында мамлекеттик билим берүү стандарттарынын ресурстук камсыз кылынышын жана билимдин сапатынын ченемдик-укуктук актыларда белгиленген башка талаптарга шайкеш келишин аныктоо максатында жүргүзүлөт.

57. Билимдин сапатына, анын ичинде билимдин сапаты жөнүндө маалыматты чогултуу, сактоо, иштетүү жана интерпретациялоо процессине контролдук кылуу жана баа берүү, ошондой эле иш аткаруучуларды жана маалымат берүү формаларын аныктоо регламенти билим берүү тутумунда колдонулган ченемдик-укуктук актылар менен белгиленет.

58. Мектептик билимдин сапатына баа берүү тутуму төмөнкүлөрдү камтыйт:

1) окуучунун жеке натыйжаларын коррекциялоо, окутуунун, аттестациялоонун кийинки баскычына өтүү үчүн окуучунун билимдик жетишкендиктерине баа берүүнү (билимдин белгилүү деңгээлине жетүүнү ырастоону);

2) окутуу жана окуу процесстерин өркүндөтүү үчүн мектептердин жетишкендиктерине баа берүүнү (мугалимдердин же мектептин ишмердигине баа берүүнү);

3) билим берүү тутумуна мониторинг жүргүзүүнү жана баа берүүнү.

59. Билим берүү тутумуна баа берүү жетишкендиктердин стандартташтырылган тесттерин колдонуу менен ар кандай билим берүү чөйрөсү боюнча баштапкы жана негизги мектептик деңгээлде окуучулардын билимдеги жетишкендиктерин туруктуу улуттук изилдөө жүргүзүү аркылуу ишке ашырылат. Билим берүү тутумунун абалына мониторинг жүргүзүү үчүн негизги жана жогорку мектептердин бүтүрүүчүлөрүнүн жыйынтыктоочу аттестациялоонун натыйжалары да пайдаланылат.

60. Билим берүү уюмуна баа берүү тутуму тышкы жана ички мониторинг жана контроль жүргүзүүнү айкалыштырууга негизделет. Мектептик билимдин сапатына мониторинг жүргүзүү жана контролдук кылуу түздөн-түз билим берүү уюмунда (өзүнө-өзү баа берүү, ички мониторинг) же билим берүү уюмуна карата тышкы баа берүү ишмердиги аркылуу жүргүзүлөт.

61. Окуучулардын жеке билимдик жетишкендиктерине баа берүү тутуму төмөнкү принциптерге негизделет:

1) баа берүү тутуму киргизгенге чейин билим берүүнүн натыйжаларын жана аларга жетишүү деңгээлин аныктоо;

2) окутууну өркүндөтүүгө жана окуу процессине багыт берүү;

3) окуучуларды даярдоо деңгээлине, инструментарийге, баа берүү жол-жоболоруна карата бирдиктүү талаптарды иштеп чыгуу;

4) окуучунун жетишкендиктерине баа берүү аспаптарынын Мамлекеттик жана предметтик стандарттар менен белгиленген окутуу натыйжаларына ылайык келиши;

5) баа берүү тутумун иштеп чыгуу жана жүзөгө ашыруу процессине мугалимдерди кошуу;

6) баа берүү критерийлери менен жол-жоболорунун ачыктыгын, билим берүү процессинин бардык субъекттери үчүн натыйжалардын түшүнүктүүлүгүн камсыз кылуу;

7) баа берүү тутумун туруктуу өркүндөтүү.

62. Окуучулардын жеке билимдик жетишкендиктерин жана прогрессин өлчөө үчүн баа берүүнүн диагностук, форматтык жана жыйынтык сыяктуу үч түрү колдонулат.

63. Диагностук баа берүү окуучунун прогрессине баа берүү үчүн колдонулат - окуу жылынын ичинде мугалим окуучулардын компетенттүүлүгүнүн калыптанышынын баштапкы деңгээлин жетишилген натыйжалар менен салыштырууну жүргүзөт. Диагностук баа берүүнүн натыйжалары сыпаттама түрүндө катталат, алар жалпыланат жана мугалим үчүн окутуу милдеттерин жана окуучулар үчүн окуу милдеттерин коюу жолу менен окуу процессине түзөтүүлөрдү киргизүү жана өркүндөтүү үчүн негиз болуп, кызмат кылат.

64. Форматтык баа берүү материалды өздөштүрүшүнүн жекече өзгөчөлүктөрүн (ишти аткаруу темпи, теманы өздөштүрүү ыкмалары ж.б.) эске алуу менен окуучунун прогрессин аныктоо, ошондой эле ийгиликтерге жетишүү үчүн рекомендацияларды иштеп чыгуу максатында колдонулат. Мугалим форматтык баа берүүнү окутууну өз убагында коррекциялоо, пландаштырууга өзгөртүүлөрдү киргизүү, ал эми
окуучулар - алар аткарган иштин сапатын жакшыртуу үчүн пайдаланат. Окуучунун прогресси окуучу аткарган конкреттүү иштин негизинде билим берүү чөйрөсүнүн алкагында окутуу максаттарында түптөлгөн белгилүү натыйжаларга жетишүү катары аныкталат. Журналга белги коюу менен мугалим окуучунун жекече прогрессине көз салууну белгилейт.

65. Жыйынтык баа берүү окутуунун ар бир баскычы үчүн пландаштырылган натыйжаларга окуучунун жетишүү даражасын аныктоо үчүн жардам берет жана учурдагы, аралык жана жыйынтыктоочу баа берүүдөн келип чыгат.

66. Жекече аткарылган милдеттерге учурдагы баа берүү баа берүү ченемдерине (туура чечимдердин саны, жол берилген каталыктардын саны, тариздөө эрежелерин жолдоо ж.б.) жана мугалими жана/же окуучунун өзү берген айрым иштерди аткаруу критерийлерине жараша жүргүзүлөт. Мугалим окуу материалдарын өздөштүрүүдө окуучунун жекече өзгөчөлүктөрүнө учурдагы баа берүүнү жүргүзөт.

67. Орто аралык баа берүү предметтик стандартта аныкталган иштин түрлөрүнүн негизинде жүргүзүлөт: жазуу жүзүндөгү иштер/булактары менен иштер; оозеки жооп/бет ачар; долбоор, изилдөө иштери, иштин өзгөчөлүү түрлөрү; портфолио (жетишкендиктердин папкасы) ж.б. Иштин бардык түрлөрү баа берүү критерийлеринин негизинде бааланат, милдеттүү болуп саналат жана мугалим тарабынан баа берүү планын иштеп чыгууда алдын-ала пландаштырылат.

68. Жыйынтык баа берүү мектептин календарына (чейрек, жарым жылдык, окуу жылы) ылайык жүргүзүлөт жана колдонуудагы ченемдерге жана баа берүүнүн иштеп чыккан критерийлерине ылайык жазуу жүзүндө аткарылат. Милдеттүү иштердин түрлөрүнүн саны жана алардын жыйынтыктоочу баа берүүдөгү салыштырма салмагы окутуунун баскычтарын жана предметтердин өзгөчөлүгүн эске алуу менен предметтик стандарттар боюнча аныкталат. Иштердин формаларынын ар түрдүүлүгүн мугалим окуучулардын жекече өзгөчөлүктөрүн эске алуу менен аныктайт.

69. 1-2-класстарда натыйжаларга жетишүү ийгилигине баа берүү белги койбостон баа берүүнүн сапаттык жана сыпаттоо ыкмаларын пайдалануу менен жүргүзүлөт. Акырындык менен белги коюуну киргизүү экинчи класстын экинчи жарымынан башталат. 3-4-класстарда баа берүү үчүн белгилер, ошондой эле сапаттык жана сыпаттоо ыкмалары колдонулат.

70. Баа берүү максаттарына жетишүү үчүн баштапкы класстардын мугалими:

1) позитивдүү эки тараптуу байланышты (окуучунун ишине баяндама берген жазуу жүзүндөгү жана оозеки отчеттор) түзөт, окуучуларга азыркы натыйжалары менен мурдагы этаптагы натыйжаларын салыштырууга жардам берет, аңдап-түшүнүү процесстерин, жүйөлөрдү, окуу натыйжасы катары компенттүүлүктү өнүктүрүүгө оозеки баа берет;

2) натыйжаларга жетишүүгө жана инсандын өнүгүшүнө тиешелүү окуучунун прогрессине көз салат жана ар бир окуу жылынын акырында сыпаттоо баасын берет;

3) баа берүүнүн ар кандай ыкмаларын жана формаларын, анын ичинде өзүнө-өзү баа берүүнү, өз ара баа берүүнү, сапаттык баа берүүнүн аспаптарын (окуучунун портфолиосу, байкоо жүргүзүү, өнүгүү картасы ж.б.) пайдалануу;

4) маселени биргелешип чечүү үчүн окуучунун прогресси жана окутуу процессиндеги кыйынчылыктар жөнүндө ата-энелерге маалымдайт;

5) жыл сайын, экинчи класстан баштап белгилери жана коштоочу сыпаттоо формасы менен ар бир окуучунун жетишкендигинин табелин даярдайт.

71. 5-11-класстарда баа берүү окуучунун ички туюмуна дем берүү, өзүнө-өзү баа берүү, өзүнө-өзү талдоо жана өз ара баа берүү, өз ишине жана башка окуучулардын ишине сын көз менен баа берүү жөндөмүн калыптандырууга багытталган. Ушул максатта белгилер, ошондой эле сапаттык жана сыпаттоо ыкмалары колдонулат.

72. Баа берүү максаттарына жетишүү үчүн негизги жана жогорку мектептин мугалими:

1) бааны окутуунун натыйжасына жетишүү даражасынын көрсөткүчү катары карайт;

2) натыйжаларга жетишүүгө жана инсандык өнүгүшүнө тиешелүү окуучунун прогрессине көз салат;

3) сапаттык жана сандык баа берүүнүн (окуучунун портфолиосу, байкоо жүргүзүү, тесттер, контролдук иштер ж.б.) ар кандай формаларын (жеке жана топтук, оозеки жана жазуу жүзүндө ж.б.), усулдарды, ыкмаларды жана аспаптарды пайдаланат;

4) маселени биргелешип чечүү үчүн окуучунун прогресси жана окутуу процессиндеги кыйынчылыктар жөнүндө ата-энелерге маалымдайт;

5) ким, качан жана кайда, ага баа бергендигине карабастан окуучуларга коюлган талаптардын биримдигин камсыз кылат.

73. Негизги жана орто мектептин курсун аяктоо боюнча Кыргыз Республикасынын мыйзамдарында белгиленген тартипте бүтүрүүчүлөрдүн Мамлекеттик жыйынтыктоочу аттестациясы, анын ичинде мектепке карата сырткы агенттик өткөргөн жетишкендиктердин стандартташтырылган тест формасында өткөрүлөт.

Критерии оценивания по химии и биологии

Отметка ученических действий.

В соответствии с требованиями стандарта по химии и выбранных из федерального списка учебников учитель химии во время проверки и контроля знаний по предмету может ориентироваться на следующие уровни.

 

Первый уровень - репродуктивный. Выполнение обучающимися заданий этого уровня опирается в основном на память. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

- знание названий отдельных химических элементов, веществ и реакций;

- умение устно или письменно описывать химические факты, понятия или явления (реакции);

- понимание роли, значения или применения отдельных химических веществ или реакций;

- применение химической символики - химических знаков, формул и уравнений;

- знание некоторых используемых в химии приборов, умение собирать простейшие из них и использовать при выполнении химического эксперимента.

Для проверки знаний и умений, соответствующих первому уровню, используется репродуктивный вид заданий, предполагающий воспроизведение учащимися отдельных знаний и умений. Проверка первого уровня знаний легко осуществляется формами автоматизированного учета.

Второй уровень - продуктивный. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

- понимание формулировок важнейших химических понятий, законов, теорий и применение их в аналогичных ситуациях;

- умение устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами химических веществ;

- умение проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;

- умение самостоятельно проводить химический эксперимент по инструкции учебника или по указанию учителя и фиксировать его результаты.

Для проверки умения применять эти знания в учебной практике используются задания, выполнение которых возможно не только на основе памяти, но и на основе осмысления. Поэтому наряду с психологической операцией воспроизведения широко используются узнавание и явление переноса. Для выполнения таких заданий требуется более напряженная мыслительная деятельность учащихся, чем при выполнении заданий на первом уровне.

Третий уровень - творческий. Достижение этого уровня предполагает у обучающихся:

- умение прогнозировать свойства химических веществ на основе знания об их составе и строении и, наоборот, предполагать строение веществ на основе их свойств;

- понимание факторов, позволяющих управлять химическими реакциями (скоростью, направлением, выходом продукта);

- умение проектировать, осуществлять химический эксперимент, а также фиксировать и анализировать его результаты;

- умение ориентироваться в потоке химической информации, определять источники необходимой информации, получать ее, анализировать, делать выводы на ее основе и представлять в соответствующей форме;

- умение осознавать вклад химии в формирование целостной естественнонаучной картины мира.

Для проверки знаний, соответствующих третьему уровню, и умения применять их в учебной практике используется рефлективный вид заданий, выполнение которых опирается на репродуктивные знания, но требует глубокого осмысления, владения логическими приемами умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение, абстрагирование, классификация)

Оценка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "1":

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

 

 

Оценивание устного ответа.

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если обучающийся:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если обучающийся:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание.

По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1.Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2. Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

 

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1. правильно определил цель опыта;

2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5. правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

6. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка "4" ставится, если обучающийся выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка "3" ставится, если обучающийся:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

 

 

Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если обучающийся:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3. допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если обучающийся:

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3. допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

 

 

 

Совещание при директоре

Тема: «Работа библиотеки школы

по привитию интереса к чтению»

«Чтение – это окошко,

через которое дети видят и

познают мир и самих себя».
В.Сухомлинский

Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукций, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать.

Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

Формирование духовной культуры личности в Казахстане всегда осуществлялось через чтение. Чтение детей – одна из важнейших перспектив духовности, интеллекта, культуры нации. Особенно важно как происходит процесс вхождения детей в мир книжной культуры. Значение книг и то, как книги должны быть преподнесены, чтобы остаться для детей главным источником грамотности и развития - это одна из основных задач деятельности библиотек, осуществляющих работу с детьми.

Становление ребенка как читателя не может проходить без активного участия библиотеки. Возможности библиотеки в целенаправленном руководстве детским чтением уникальны. Ведь это единственное учреждение, которое не только аккумулирует в себе богатство книг, но и ориентировано на конкретного человека, имеет обратную связь с каждым читателем и результатами его читательской деятельности. Библиотека должна играть роль стимулятора интереса к чтению. В настоящее время, когда современные дети читают все меньше, особенно важно, чтобы книга стала добрым другом ребенка, его мудрым наставником.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. С.Я.Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке “талант читателя”.

В процессе общения с книгой ребенок не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и главное, учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом формируется нравственная и культурная основа личности.

Одним из методов работы по приобщению детей к чтению является участие обучающихся в различных литературных конкурсах, проектах, посвященных книге, интеллектуальных играх, библиотечных мероприятиях.

В основе развития интереса у ребенка всегда лежала игра. Прививать любовь ученику к чтению возможно, используя различные игровые возможности. В игровой форме можно строить уроки, проводить литературные конкурсы и игры.

Учащиеся Новомихайловкой сш участвовали в   конкурсе «Знаешь ли ты родной Казахстан»,  все книги которые были в библиотеке были предоставлены для подготовки конкурса,  ребята показали хорошие знания и подтвердили статус лучших читателей, присвоена номинация «Супер читатель» с чем и поздравляю Асхата Рустемовича и ребят 6 класса. В библиотеке проводятся конкурсы “Самый читающий класс”, готовится оформление стенда, где дети смогут увидеть кто самый лучший читатель. В этом году получили много интересной , красочной детской литературы – это и сказки и рассказы, повести и приключения. В библиотеке были оформлены книжные выставки и проведены беседы. В каникулярное время между учащимися 3 и 4 класса было проведено «Путешествие в сказочную викторину» - это была не просто викторина , где дети должны были ответить на вопросы, сначало мы разгадывали загадки, узнавали героев по описанию, затем ребята отвечали на вопросы викторины. Одним из заданий   был  творческий конкурс, в котором команда  должна была показать сказку-понтомимо, а другая команда отгадать и конечно же  конкурс коллективный, где вся команда должна была нарисовать иллюстрацию к сказке, но для этого надо было отгадать загадку. Ребята справились с заданием. Завершая мероприятия детям были вручены грамоты и книга со сказками «Читающая переменка». Так же было дано домашнее задание: по прочитанным книгам нарисовать рисунки -  на втором этаже оформили творческий уголок из рисунков.

 К первому декабря «Всемирному дню борьбы со СПИДом» была оформлена книжная выставка «Убийца-СПИД» и проведена беседа с учащимися  5 класса о вредных привычках и к какой трагедии это приводит. После ребята нарисовали плакат, который участвовал в конкурсе «Я выбираю жизнь».

Также вниманию как взрослых, так и детей были опубликованы ряд роликов в фейсбуке: «Зачем читать детям сказки?», весенний книжный челлендж «Прочитай и поделись»,  в рамках программы «Земли моей минувшие года», Республиканская акция «Одна страна-одна книга»виртуальная выставка «30 книг – 30-летию Независимости».

В данное время готовим ряд мероприятий для младших школьников в рамках программы «Рухани жангеру» - короткие познавательные фильмы для детей с оформлением выставок, а так же «Сказочные посиделки» с прослушиванием аудио сказок. Так же хочу предложить  в рамках проекта «Читающая школа» мероприятие «Все дороги ведут в библиотеку», форма проведения – литературная палитра. Это мероприятие во-первых, активизирует чтение;  во-вторых, раскроет книжный фонд; в-третьих охватит учащихся всей школы; в четвёртых, раскроет потенциал, разовьёт навыки грамотной речи, творческие способности детей, сообразительность и находчивость.

Задача каждого класса по определённой теме организовать у себя в классе выставку, используя (название, книги по теме, картинки, фото, предметы, поделки, цитаты или высказывания, индивидуальный подход). Оценивать работу будет жюри в которое войдут: директор, завуч УВР, ВР, вожатая и библиотекарь. Выставки не только должны быть оформлены, но ребята должны ещё и защитить свой мини-проект.

Я считаю, что это будет наиболее интересной формой приобщения учеников к чтению, своего рода литературная игра.

 

     Өздөштүрүүсү жай  окуучулар менен иштөөнүн планы

 

№	Иш-чаранын мазмуну	өтүү мөөнөтү	Жооптуу
1	Сабакты  өздөштүрө албаган окуучуларды аныктоо. Жекече  иш алып баруунун планын түзүү	сентябрь	класс жетекчи,предметтик мугалимдер
2	Сабакты начар өздөштүргөн окуучулар менен класс жетекчилердин иш алып баруусун уюштуруу	жыл ичинде	Класс жетекчилер
3	Сабакты начар өздөштүргөн окуучуларга үйдөн  жардам көрсөтүү  боюнча ата-энелерге  тренинг  өтүү	октябрь-ноябрь	предметтик мугалимдер
4	Сабакты начар өздөштүргөн окуучулардын сабакка, кошумча сабактарга катышуусун көзөмөлдөө	күн сайын	класс жетекчилер соц педагог
5	Предметтик мугалимдердин сабакты начар өздөштүргөн окуучулардын диагностикалык картасын көзөмөлдөөсү жана анализдөөсү	чейрек ичинде 1 жолу	ОТИ боюнча директордун орун басары
6	Сабакты начар өздөштүргөн окуучулар үчүн предметтик мугалимдер тарабынан  кошумча сабактарды  уюштуруу	жумасына 2 жолу	предметтик  мугалимдер
9	Диагностикалык – машыгуу иштерин өткөрүү жана анализдөө (срез знаний)	ай сайын	предметтик мугалимдер
11	Сабакты начар өздөштүргөн окуучулардын жашоо шартын аныктоо максатында үйлөрүнө баруу	жылына 1 жолу	класс жетекчи
12	Окуу тарбия процессине ата-энелерди катыштыруу -диагностикалык –машыгуу иштеринин жыйынтыгын ата-энелерге маалымдоо -жыйынтыктоочу аттестацияга даярдоо боюнча ата-энелер чогулушун өткөрүү - Сабакты начар өздөштүргөн окуучуларды жыйынтыктоочу  аттестацияга даярдоодо көзөмөлдү күчөтүү максатында ата-энелер менен жекече аңгемелешүү	айына 1 жолу	класс жетекчилер
13	Сабакты начар өздөштүргөн окуучулар менен предметтик мугалимдердин  жыл ичиндеги иш алып баруусунун жыйынтык отчету	май	Предметтик  мугалимдер

  

 

 

Педагогикалык коллективдин сабакты өздөштүрүүсү жай  окуучулар жана алардын ата-энелери менен иштөө ишмердүүлүгү жөнүндө

Жобосу

1. Жалпы жобо

             Жобо КР Билим берүү жөнүндөгү  мыйзамынын, жалпы билим берүүчү мектептин типтүү жобосунун            негизинде иштелип чыкты

2.  Максаты:

      Билим берүү жөнүндө мыйзамдын аткарылышын камсыздоо

      Жалпы мектепте  жана айрым окуучуларды окутуунун сапатын,  деңгээлин жогорулатуу

3. Милдеттери:

Окуу процессине болгон окуучулардын жоопкерчиликтүү мамилесин калыптандыруу

Билим берүү жөнүндөгү мыйзамга ылайык ата- энелердин  балдарды окутуудагы жоопкерчилигин күчөтүү

 

4. Ишмердүүлүктүн түрлөрү жана негизги багыттары:

• Окуучулардын  билим сапатынын жана жетишүүсүнүн төмөн болушунун себептерин аныктоо
• Окуучулардын билим сапатын жана жетишүүсүн жогорулатууга багытталган комплекстүү иш- чараларды кабыл алуу

 

5. Педагогикалык коллективдин сабакты начар өздөштүргөн окуучулар жана ата- энелери менен иштөө ишмердүүлүгүнүн программасы:Окуучулардын билим денгээлин аныктоо максатында окуу жылынын башталышында диагностика жүргүзүү;

•     Баалоонун обьективдүү болушу үчүн сабакты суроонун ар түрдүү формаларын (оозеки, жазуу, жекече)            колдонуу;
•    Дайыма системалуу түрдө суроо менен бааны өз убагында коюу;
•   Окуучунун баасына комментарий берүү (окуучунун  кийинки сабактарда ката кетирбеш үчүн жетишпеген          жагын белгилөө);
•   Окуучулардын жазуу иштеринде кетирген кемчиликтерин жоюу максатында катанын үстүндө иштөө;
•    Предметтик мугалимдер окуучунун теманы өздөштүрүүдө кездешкен кыйынчылыктарын билип, убагында жардам берүүсү керек.

Предметтик мугалим, класс жетекчи жана ата-энеге окуучунун сабактардагы жетишпегендиги жөнүндө убагында билдириши шарт (эгерде бир сабактан  3 же андан көп  «2» болсо)

            Мугалим окуучунун сабак учурундагы начар жүрүм-туруму үчүн баасын төмөндөтпөөсү ,                                   мындай учурда башка чара колдонуусу керек

Предметтик мугалим төмөндөгү документтер менен иш алып барат:

• сабагынан жетише албаган окуучулар менен жекече иштөөнүн графиги;
• сабагынан жетише албаган окуучулардын жеке картасы;
• Билим алууда кемчиликтерди жоюу боюнча кошумча тапшырмалар;
• Кошумча  сабактар үчүн окуучулардын дептерлери;
• Төмөнкү формада сабагынан жетише албаган окуучулар менен иштөөнүн отчету

        Класс жетекчинин ишмердүүлүгүнүн программасы

        Класс жетекчи окуучу менен жекече аңгемелешүү аркылуу сабакка жетишпегендигин төмөндөгү                   себептерди эске алуу менен аныктоого милдеттүү(окуучу, ата-эне менен жекече сүйлөшүү, анкета                    алуу)

• Сабак калтыруу (себептүү же себепсиз)
• Үйдөн жетишсиз даярдануу
•  Жөндөмдүүлүктүн төмөндүгү
• Окууну каалабагандык
• Сабакта жетишсиз иш алып баруу
• Сабакта баанын обьективдүү эмес коюлушу
• Үй тапшырманын көлөмүнүн көптүгү
• Окулуп жаткан материалдын татаалдыгы
• Башка себептер

     Эгерде сабагынан жетишпөөнүн себеби сабак калтыруу болсо, класс жетекчи себептүү же себепсиз экенин         аныктоосу керек

 

       Окуучунун ишмердүүлүгүнүн программасы

•  Окуучу жазуу иштерин текшертүү үчүн өз убагында мугалимге көрсөтүүгө, үй тапшырмасын аткарууга милдеттүү.
•  Окуучу сабак учурунда берилген тапшырмаларды, көнүгүүлөрдү аткарууга милдеттүү.
•  окуучу сабак калтыргандагы окуу материалдарын өз алдынча окуп үйрөнөт, кыйынчылыкка дуушар болсо мугалимге жардам сурап кайрыла алат.

        Ата-эненин ишмердүүлүгүнүн программасы

•      Ата эне мугалим же класс жетекчи чакырганда мектепке келүүгө милдеттүү.
•     Ата эне окуучунун мектепке келип жатканын, үй тапшырмасын аткарып жатканын көзөлөлдөйт.
•    Ата эне окуучунун сабак калтыргандагы окуу программасын өз алдынча окуп үйрөнүүсү үчүн предметтик мугалим менен байланышып окуучуга жардам берүүгө милдеттүү.
•  Ата эне окуучу жетише албай жаткан предмет боюнча сабактарга катышууга укуктуу.
• Ата эне класс жетекчиге, мектеп администрациясына жардам сурап кайрылууга укуктуу.
•  Ата эне өз милдетинен баш тарткан учурда административдик чара колдонуу максатында жашы жете элек өспүрүмдөрдүн ишин кароо комиссиясына тиешелүү материалдар жөнөтүлөт.

Оздоштуруусу жай  окуучулар менен иштөөнүн планы

№	Иш чаранын мазмуну	өтүү мөөнөтү	Жооптуу
1	кты  өздөштүрө албаган окуучуларды аныктоо. Жекече  иш алып баруунун планын түзүү	сентябрь	класс жетекчи предметтик мугалимдер
2	Сабакты начар өздөштүргөн окуучулар менен класс жетекчилердин иш алып баруусун уюштуруу	жыл ичинде	Класс жетекчилер
3	Сабакты начар өздөштүргөн окуучуларга үйдөн  жардам көрсөтүү  боюнча ата энелерге  тренинг  өтүү	октябрь-ноябрь	предметтик мугалимдер
4	Сабакты начар өздөштүргөн окуучулардын сабакка, кошумча сабактарга катышуусун көзөмөлдөө	күн сайын	класс жетекчилер соц педагог
5	Предметтик мугалимдердин сабакты начар өздөштүргөн окуучулардын диагностикалык картасын көзөмөлдөөсү жана анализдөөсү	чейрек ичинде 1 жолу	ОТИ боюнча директордун орун басары
6	Сабакты начар өздөштүргөн окуучулар үчүн предметтик мугалимдер тарабынан  кошумча сабактарды  уюштуруу	жумасына 2 жолу	предметтик  мугалимдер
9	Диагностикалык – машыгуу иштерин өткөрүү жана анализдөө (срез знаний)	ай сайын	предметтик мугалимдер
11	Сабакты начар өздөштүргөн окуучулардын жашоо шартын аныктоо максатында үйлөрүнө баруу	жылына 1 жолу	класс жетекчи
12	Окуу тарбия процессине ата энел Уйерди катыштыруу -диагностикалык –машыгуу иштеринин жыйынтыгын ата энелерге маалымдоо -жыйынтыктоочу аттестацияга даярдоо боюнча ата энелер чогулушун өткөрүү - Сабакты начар өздөштүргөн окуучуларды жыйынтыктоочу  аттестацияга даярдоодо көзөмөлдү күчөтүүмаксатында ата энелер менен жекече аңгемелешүү	айына 1 жолу	класс жетекчилер
13	Сабакты начар өздөштүргөн окуучулар менен предметтик мугалимдердин  жыл ичиндеги иш алып баруусунун жыйынтык отчету	май	Предметтик  мугалимдер

 

 

Педагогикалык коллективдин сабакты оздоштуруусу жай  окуучулар жана алардын ата энелери менен иштөө ишмердүүлүгү жөнүндө

Жобосу

1. Жалпы жобо

Жобо КР Билим берүү жөнүндөгү  мыйзамынын, жалпы билим берүүчү мектептин типтүү жобосунун негизинде иштелип чыкты

2. Максаты;

Билим берүү жөнүндө мыйзамдын аткарылышын камсыздоо

Жалпы мектепте  жана айрым окуучуларды окутуунун сапатын,  деңгээлин жогорулатуу

3. Милдеттери;

Окуу процессине болгон окуучулардын жоопкерчиликтүү мамилесин калыптандыруу

Билим берүү жөнүндөгү мыйзамга ылайык ата энелердин  балдарды окутуудагы жоопкерчилигин күчөтүү

 

4. Ишмердүүлүктүн түрлөрү жана негизги багыттары

• Окуучулардын  билим сапатынын жана жетишүүсүнүн төмөн болушунун себептерин аныктоо
• Окуучулардын билим сапатынын жана жетишүүсүнүн жогорулатууга багытталган комплекстүү иш чараларды кабыл алуу

 

5. Педагогикалык коллективдин сабакты начар өздөштүргөн окуучулар жана алардын ата энелери менен иштөө ишмердүүлүгүнүн программасы

 

•   Окуучулардын билим деңгээлин аныктоо максатында окуу жылынын башталышында диагностика жүргүзүү;
•    Баалоонун обьективдүү болуусу үчүн сабакты суроонун ар түрдүү формаларын (оозеки, жазуу, жекече) колдонуу;;
• Дайыма системалуу түрдө суроо менен бааны өз убагында коюу;
• Окуучунун баасына комментарий берүү (окуучунун  кийинки сабактарда ката кетирбеш үчүн жетишпеген жагын белгилөө);
• Окуучулардын жазуу иштеринде кетирген кемчиликтерин жоюу максатында катанын үстүндө иштөө;
• Предметтик мугалимдер окуучунун теманы өздөштүрүүдө кездешкен кыйынчылыктарын билип убагында консультация берүүсү керек.

Предметтик мугалим класс жетекчи жана ата-энеге окуучунун сабактардагы жетишпегендиги жөнүндө убагында билдириши керек (эгерде бир сабактан  3 же андан көп  «2» болсо)

Мугалим окуучунун сабак учурундагы начар жүрүм-туруму үчүн баасын төмөндөтпөөсү керек, мындай учурда башка чара колдонуусу керек

Предметтик мугалим төмөндөгү документтер менен иш алып барат

• сабагынан жетише албаган окуучулар менен жекече иштөөнүн графиги
• сабагынан жетише албаган окуучулардын жеке картасы
• Билим алууда кемчиликтерди жоюу боюнча кошумча тапшырмалар
• Кошумча  сабактар үчүн окуучулардын дептерлери
• Төмөнкү формада сабагынан жетише албаган окуучулар менен иштөөнүн отчету

Класс жетекчинин ишмердүүлүгүнүн программасы

Класс жетекчи окуучу менен жекече аңгемелешүү аркылуу сабакка жетишпегендигинин себебин төмөндөгү себептерди эске алуу менен аныктоого милдеттүү(окуучу, ата-эне менен жекече сүйлөшүү, анкета алуу)

• Сабак калтыруу (себептүү же себепсиз)
• Үйдөн жетишсиз даярдануу
•  Жөндөмдүүлүктүн төмөндүгү
• Окууну каалабагандык
• Сабакта жетишсиз иш алып баруу
• Сабакта баанын обьективдүү эмес коюлушу
• Үй тапшырманын көлөмүнүн көптүгү
• Окулуп жаткан материалдын татаалдыгы
• Башка себептер

Эгерде сабагынан жетишпөөнүн себеби сабак калтыруу болсо, класс жетекчи себептүү же себепсиз экенин аныктоосу керек

 

Окуучунун ишмердүүлүгүнүн програмаасы

 -Окуучу жазуу иштерин текшертүү үчүн өз убагында мугалимге көрсөтүүгө, үй тапшырмасын аткарууга милдеттүү.

  -Окуучу сабак учурунда берилген тапшырмаларды, көнүгүүлөрдү аткарууга милдеттүү.

 -Окуучу сабак калтыргандагы окуу материалдарын өз алдынча окуп үйрөнөт, кыйынчылыкка дуушар болсо мугалимге жардам сурап кайрыла алат.

Ата-эненин ишмердүүлүгүнүн программасы

•   Ата-эне мугалим же класс жетекчи чакырганда мектепке келүүгө милдеттүү.
•  Ата-эне окуучунун мектепке келип жатканын, үй тапшырмасын аткарып жатканын көзөмөлдөйт.
•  Ата-эне окуучунун сабак калтыргандагы окуу программасын өз алдынча окуп үйрөнүүсү үчүн предметтик мугалим менен байланышып, окуучуга жардам берүүгө милдеттүү.
•  Ата-эне окуучу жетише албай жаткан предмет боюнча сабактарга катышууга укуктуу.
• Ата-эне класс жетекчиге, мектеп администрациясына жардам сурап кайрылууга укуктуу.
•  Ата-эне өз милдетинен баш тарткан учурда административдик чара колдонуу максатында жашы жете элек өспүрүмдөрдүн ишин кароо комиссиясына тиешелүү материалдар жөнөтүлөт.